Kognitivní teorie učení u dětí
Od roku 1960 , Prvně jmenovaný nahradil Behaviorism jako převládající teorie učení v oblasti výzkumu. Edward Tolman výzkum krys bludiště pomohl položit základy , že zvířata tvůrčí kognitivní mapy jejich prostředí , aby se učili . On také používal představy o řešení problémů z Gestalt psychologie . Kognitivní učení teorie revoluci psychologii , a různé psychologové přispěly své vlastní teorie .
Kognitivní teorie
Jean Piaget , 1896 - 1980 , které lze identifikovat dva procesy ve své teorii kognitivního vývoje , procesu kognitivní vývoj a Fáze kognitivní vývoj , které jsou stále široce používány dnes . Proces kognitivní vývoj předpokládal, že děti se rodí s dvěma reflexy , asimilace a ubytování, které se používají po celý život učit a přizpůsobit se jejich prostředí. Asimilace jeproces začlenění své okolí do svých dřívějších kognitivní přesvědčení . Ubytování jeproces změny vašeho kognitivní strukturu, přijmout novou myšlenku . Piaget čtyři stupně kognitivního vývojefáze senzomotorické , nebo dětství; předoperační fázi , nebo v raném věku; beton provozní fáze , nebo základní školní věk; a formální provozní fáze , nebo adolescence do dospělosti .
sociální teorie Development
Lev Vygotsky , 1896-1934 , pracoval ve stejné době jako Piaget a jeho sociální teorie rozvoje položil základ pro hodně z kognitivní vývoj teorie, které následovaly . Zemřel, když mu bylo 38 let, tak hodně z jeho psaní je neúplná . Vygotsky věřil, že společenství , nebo sociální interakce obklopující dítě , hraje zásadní roli v jeho kognitivní vývoj . Tvrdil, že učení prostřednictvím sociální interakce a kultury je před intelektuální adaptace . Jeho dva hlavní principy jsouvzdělanější Ostatní aZóna nejbližšího vývoje . Větší znalosti Další jestarší dítě , nebo dospělý peer z nichžmalé dítě se učí , a Zóna nejbližšího vývoje jevedení odvíce znalosti jiný, který pomáhámladší dítě rozvíjet své vlastní vyšší kognitivní funkce .
Bruner Tři režimy zastoupení
V roce 1966 , Jerome Bruner vydal knihu , " vzdělávacího procesu , " založený na kognitivní rozvoj výzkumu v oblasti dětí, které se domníval, režimů tři z reprezentace : enactive , kultovní a symbolické. Enactive reprezentace je informace akční bázi , jako je například dítě třepací chrastítko , který pak vytváří svalové paměti . Děti se učí očekávat zvuk chrastítka , když otřást , protože jejich dosavadní zkušenosti s ním . Iconic reprezentace je vizuální obrazy, které pomáhají dětem naučit , jako jsou diagramy nebo ilustrací. Symbolická reprezentace jeposlední vývojovou fází u dětí , a to je učení koncept symboly nebo jazyka . Bruner je přesvědčen, že jazyk je nezbytné proschopnost chápat abstraktní pojmy .
-
Historické knihy bezpochyby označí rok 2020 jako rok, který změnil americké školství. Nekontrolovatelné šíření koronaviru uzavřelo školy po celých Spojených státech, a dokonce i ty, které se znovu otevřely, musely postavit školy, jak jsme je znali, p -
Hračky jsou úžasné - to nikdo nemůže popřít. Ale dnešní rodiče chtějí své obdarovávání trochu zamíchat a dávat dárky s větším významem. Takové, které svým dětem řeknou, že vědí, kdo jsou, odkud pocházejí, kam jdou a přesně to, co by je bavilo (i když -
V našem technologicky bohatém světě je znalost počítačů nutností. Děti i dospělí mohou těžit ze zlepšené plynulosti, protože komunikace bude více záviset na obrazovkách a klávesnici. „Většina výzkumů podporuje začínající studenty s formální klávesni
