Постигане на образователен успех: От училищна неудача до университетска отличност

Постигане на образователен успех: От училищна неудача до университетска отличност

През своя учебен път съм бил всеки вид ученик. Като малко дете, обожавах да уча. Прекаравх часове в изграждане на неща с ръце или в разговори за идеи и истории, които ме вълнуваха. В основното училище станах такъв ученик, който се смята за „лош“ и „глупав“. Израснах в коридора, изкарван от часовете и седя в малка синмаса в кабинета на директора, говоряйки с Шърли, рецепционистката. Израснах в читателната група „сините птички“, четейки „Виж Спайк бяга“. Прекарах основното училище скрит в тоалетната в сълзи, устрашен да чета на глас и молейки се, когато се върна, да ме прескочат в читателния кръг – само за да открия, че класът е чакал за мен.

Научих се на ранна възраст, че съществува острие разлика между образование и училищно обучение. Въпреки че много училища дават устен сервиз на идеите за истинско ценене на знанието, страстта и индивидуалния ученик, нашата образователна система на практика цени училището: седене непоклатно, стояне в ред, сліпо постигане, конкуренция и следване на правилата. В гимназията вече бях източен от училището. Бях такъв ученик, който не се грижеше ни точка за училище. Бях спортник и това беше всичко. Или поне това е това, което показах на външния свят. Като повечето ученици, които са научили академична безпомощност, под фасадата се криеше дете, което обичаше да учи по свой начин. Но мина дълго време, преди да намеря отново това дете, което обича да учи. Преминах през гимназията, смятан за апатичен, ленив и среден; дори ми казаха, че ще „пръскам бургери за живот“.

Какъв вид ученик съм днес? Пръскам ли бургери? Не съвсем. Въпреки че все още правописвам на ниво на трети клас и имам концентрация като комар, завърших Браун университет с 4.0 по английска литература. Бях финалист за Родс стипендия и получих Трумън стипендия за публична служба за магистратура в областта творческо писане и образование. Освен това, като студент, съавторих книгата Learning Outside the Lines. Далеч съм от пръскане на бургери.

Но Браун, средният ми успех и тези награди не са същността на моя успех. Училищният успех е далеч от образователен успех. Същността на моя успех е в това, че спрях да гоня училище и започнах да гоня своето образование. Как го направих? Моят подход към ученето – моите умения за учене – играха ключова роля в този преход. По време на престоя ми в Браун отхвърлих идеята да се опитвам да уча по „нормалния“ начин, спрях да се безпокоя за училището и разработих подход към ученето и изучаването, който беше истински индивидуален. Този подход е това, което ще намерите тук. Тези принципи за умения за учене ще ви дадат старт.

Принцип 1: Инструменти за овластяване, фокусирани върху ученика

Тези умения за учене са за овластяване. Те са инструменти, които могат да овластят децата ви да създадат индивидуално образование, което е правилно за тях в среда, където учениците имат малко контрол и малко място за индивидуалност. Тези умения за учене са центрирани около индивидуалния стил на учене на вашето дете, личните цели и образователните страсти. Ще получите помощ за идентифициране на това как вашето дете учи, и после за намиране на конкретни инструменти за овластяване, за да индивидуализирате подхода му към училище. Те не са „един размер за всички“ и не се противопоставят на някакъв идеализиран стандарт за това как да изглежда добър ученик.

Принцип 2: Играйте училищната игра

Майка ми ме спаси, като ми каза, че моите борби с училището не са защото умът ми е счупен, и че ще научим как да играем училищната игра и да навигираме в системата заедно. Това е фундаментът на всяко успешно развитие на умения за учене. Успехът или борбите на вашето дете с училището не са индикация за нейн интелилект или стойност. Реалността е, че училище е игра, с правила и начини да се научи да се играе по-добре. Има свобода и конкретен успех в признаването на този факт пред детето си и в помагането ѝ да разбере, че уменията за учене са начин да се играе училищната игра по начин, който е правилен за нейния ум.

Принцип 3: Развива метакогнитивни умения

Един от най-важните елементи на тези умения за учене е, че те започват процеса на развитие на метакогнитивни умения у вашето дете. Метакогнитивният процес е просто фенциозен начин да се каже: помагате на детето си да мисли за мисленето – с други думи, помагате ѝ да разбере как учи и как мисли. Много изследвания показват, че метакогнитивните умения са по-добър предсказател за успеха в живота от оценките или тестовите резултати. Това не е изненада. Когато възрастен знае как работи неговият ум, той може да овладее всяка ситуация в живота си. Докато работите с детето си за развитие на индивидуализирани умения за учене, питайте я да мисли за това как работи нейният ум.

Принцип 4: Рекурсивен процес

Важно е да се осъзнае, че актът на развитие на индивидуализирани умения за учене е рекурсивен процес, който продължава да се изгражда върху себе си с течение на времето. Не е реалистично да се очаква, че детето ви ще развие перфектни умения за учене за един ден. В реалността, развитието на умения за учене е процес на проба и грешка, който се случва през цялото време на училищния живот на детето. Е императивно да създадете среда, в която е ОК за детето да опита умение, да се провали в него, да оцени защо това умение не е сработило и да създаде друго. Освен това, уменията за учене се променят с различни академични задачи и докато детето расте. Тези умения за учене са нещо, към което ще се обръщате отново и отново. Чрез този рекурсивен процес на проба и грешка, ще овластите детето си да притежава собствените си навици за учене и да може да се адаптира и модифицира тези умения сама.

Принцип 5: Умения за учене като практика на образователна свобода

Накрая, съществува елемент на тези умения за учене, който превъзхожда конкреtnата цел за по-добри оценки на детето ви. Тези умения за учене са за убиване на мита, че съществува такъв „нормален“ ученик. Реалността е, че това, което смятаме за нормално, е на практика средно – нормални ученици са тези, които са добре „научени“ в училищен смисъл, а не добре образовани. Вашата цел е да имате образовано дете. Тези умения за учене предоставят платформа за започване на процеса на „дешколяване“ на детето си. В крайна сметка, тези умения за учене са образователна цел сами по себе. Процесът на овластяване на детето си да развива динамични умения за учене и да поеме контрол върху образованието си е упражнение в практиката на образователна свобода.

Толкова много креативност, талант, страст и животове се губят, защото ценим „училищно обучение“, вписване и нормаленост над истинското учене. Образователната свобода, а не училищният успех, не училището, не златните звездички или средните оценки, ще промени живота на детето ви.

Към Начална страница на Умения за учене

Previous:

Next: