• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Намиране на правилната детска градина: Стъпка по стъпка ръководство за родители

Намиране на правилната детска градина: Стъпка по стъпка ръководство за родители

Експертите се изказват

Какво прави една добра детска градина? Какво е "Монтесори" детска градина? Трябва ли детето ви да учи буквите на три години, или това е натискане?

Изборът на детска градина често е първото образователно решение, което родител взема, освен ученето и обучението, което се случва вкъщи. За да ви помогне да направите най-добрия избор за детето си, FamilyEducation.com попита три авторитета за детски градини за чеклист от неща, които трябва да направите при посещение на детски градини в вашия район.

Нашите експерти

Еми Болотин, родител на дете в детска градина (Лили, 4 години) и учител в детска градина във Франсис Джейкобсон Ранно детски център в Бостън, Масачусетс

Алан Симпсън, представител на Националната асоциация за образование на малки деца (NAEYC), национална организация, която поставя стандарти и предлага акредитация за програми за ранно детско развитие

Боби Розенкуест, доцент по ранно детско образование в Уийлок Колеж в Бостън

Типове предшколно обучение

Има редица различни образователни модели, използвани в детските градини, и голям прекриване, с много училища, включващи различни елементи в дизайна на програмата си. Ето кратка скица на четири често срещани модели, с илюстрация как всеки би използъл "ъгъла с البناء блокове" за изграждане на когнитивните, емоционалните и социалните умения на децата:

Монтесори

Има много различни типове Монтесори детски градини, така че родителите са добре съветвани да попитат директор на детска градина да бъде конкретен за това как философията и учебните материали на Монтесори се използват. Този подход е основан на работата на Мари Монтесори, която е учила сред бедни деца в Италия в 19-ти век. Децата са виждани като независими ученици, с учители, действащи като фасилитатори. Материалите и учебната среда трябва да се използват по определен начин (в класическа Монтесори програма, метла би била използвана само за метене на под; тя не би "станала" самолет по време на въображение игра). Много внимание се плаща на реда в класа и връщане на материалите на точното място, от където идваха след използване. Децата учат да се грижат за собствените си нужди в класа; те често си служат сами закуски.

В класическа Монтесори класна стая, ъгълът с блокове може да включва специфични материали, които не виждате в други типове детски градини, като специално проектирани стълби и отделни парчета дърво, използвани за правене на стълби. Материалът диктува изследването от детето.

Хай Скоуп (High Scope)

Това е когнитивен подход към ученето на децата, където акцентът е върху класификация и сортиране, и използване на време и пространство. изграждането на умения е основен фокус; социалното и емоционалното развитие е вторично. В ъгъла с блокове, децата може да бъдат насърчени да сортират блоковете по размер или форма. Децата не са задължени да играят по определен начин, но учителите следват изследването на детето.

Реджо Емилия

Учителите наблюдават, слушат и говорят с децата за техните интереси, и след това помагат на малки групи деца да планират собствените си проекти, за да им помогнат да учат. Естетика, сензорно изследване и артистично развитие са подчертавани. За разлика от Монтесори метода, подходът Реджо Емилия акцентира креативната употреба на материали и много отворено изследване. В ъгъла с блокове, децата може да решат да изградят пожарна кола. Учителите, отговаряйки на техния интерес, могат да изградят тематична единица около пожарни коли, включително художествен проект за пожарогасене и посещение на пожарна станция. В този случай, собствените интереси на децата диктуват техния изследване в ъгъла с блокове и навсякъде в класа.

Модел "Развитие на съответност"

С този подход идва фокус върху индивидуалните нужди на конкретни деца, базирано на различни възрастни нива, нива на умения, способности и културни или социално-икономични фони. Родителите могат да виждат елементи от други модели за детски градини, използвани в класа за развитие на съответност. В ъгъла с блокове, дете с физическо увреждане, дете, което има трудности да играе с други деца, и дете, което обикновено предпочита боядисване на блокове, могат всички да се срещнат и да опитат да изградят структура. Ролята на учителя е да се увери, че всички три деца могат да учат от преживяването. Развитието на всяко дете диктува преживяването.

Директорът на детската градина

Алан: Искате да попитате директора за неговия фон и визия за програмата. Въпросът "Как се заетяхте с ранното детско образование?" ще ви каже много за това какво го мотивира и като преврътно, какво ще предостави училището за детето ви. Питайте също за текучестта на персонала. Това е огромен проблем в сферата. Повечето програми губят около 30% от учителите и персонала си всяка година и това е много предизвикателно, защото високата текучест прави много трудно поддържането на качествена програма. Ако директорът каже, че повечето учители са тук от известно време, тогава шансовете са, че виждате програма, която признава важността на последователността и стойността на опита. Хората остават, ако са добре компенсирани, третирани с уважение и дадени възможности за продължаващо образование.

Еми: Искам да видя директорът наистина има много за казане за училището и да може да отговаря на въпроси на отворен ден. Тези (отворени дни) са важни, защото тогава родителите не трябва да разчитат на себе си да задават всички правилни въпроси. Искам и директора да бъде виден в класните стаи, а не просто да стои в кабинета си. Искам тя да знае персонала си, да има информация за учителите на пръсти. Добрите директори на детски градини са склонни да имат много силни личности. Трябва да могат да поставят ясни граници и да предоставят силна структура за училището, и също да могат да се са малко гъвкави.

Боби: Добрите директори също знаят всички деца. Те намират начини да платят на учителите и персонала си и да предоставят ползи, достойни за техния фон.

Учителите

Боби: Добър учител говори много с децата, задавайки въпроси, които им позволяват да изследват по-дълбоко чрез игра. Те показват уважение към децата, като им казват какво ще направят, т.е. "Отивам към ъгъла с книгите сега," вместо просто да мръдкат по стаята. С най-добрите учители, не можете да видите колко трудно работят, защото не можете да разберете, че с едно дете са фокусирани върху малкота му моторна развитие, и едновременно мислят за това как да помогнат на тези две други деца да се ангажират в по-кооперативна игра.

Еми: Наистина добър учител има очи в задалъка на главата си. Тя знае какво се случва на другата страна на стаята. Тя не е необходимо винаги да казва на децата какво да правят. В случай на конфликт между две деца, бих искала да видя учителя да артикулира проблема по начин, който помага на децата да виждат какво се случва, но им позволява да го разрешат. Например, учителят може да каже: "Вие двамата искате този лопата сега. Има ли начин да играете двамата с нея?" Отговорът може да бъде повече лопати или редуване с тази, която имат.

Алан: Учителите в детска градина имат нужда от специфична подготовка, идеално степен по ранно детско образование, а не просто фон в образованието. Също погледнете за соотношение учител-ученици. Не се ориентирайте само по държавните стандарти. Те са dobrя начало, но стандартите за акредитация на NAEYC казват, че трябва да има един възрастен за всеки шест 2-3-годишни деца в клас, и един възрастен за всеки десет 3-4-годишни деца.

Физическата среда

Еми: Искате класната стая да е добре организирана, с разнообразие от дейности, извършвани в ясно дефинирани зони. Искате повечето от дейностите и материалите да са достъпни за децата. Блокове и хартия и маркери трябва да са на полици, които децата могат да достигнат. Това изгражда техната независимост. Трябва да има тих ъгъл, драматична игра зона, блок зона, и трябва да е лесно за децата да се преместват от една зона към друга.

Боби:Независимо дали най-новите блокове или напълно нови компютри са в класната стая, не е важно. Можете да имате стари блокове и печка, направена от картонена кутия, и няма да направи разлика, ако имате добри учители. Бъдете предпазливи от електронни играчки или твърде много компютърно време в класната стая. Взаимодействието на детето с други деца и учители е това, което има значение в детска градина. Деца на тази възраст често могат да научат повече от кофа с листа, отколкото от компютър.

Алан:Размерът на средата има значение. Нашите NAEYC стандарти изискват 3,25 кв.м. полезно пространство за игра вътре, 7 кв.м. навън, на дете.

Учебната програма

Еми: Почти искате учебната програма да бъде невидима. Ако влезете и виждате наистина очевидни неща като таблици с букви и цифри, мисля, че това е лош знак. Каквото искате да видите са неща като етикет на полица, който казва "БЛОКОВЕ" или думите "СВЕТЛИНЕН КОНТАКТ" до светлинен контакт. Очакването не е, че те ще научат да четат, а че децата започват да усвояват езика и буквите като част от средата си, винаги в контекста на класни дейности.

Боби: Попитайте да видите форма за оценка на дете, използвана за събиране на данни за дете. Виждането на формуляра ще ви каже какво детето ще учи в детската градина и как. Тогава можете да попитате: как детето ми ще учи за четене или математика? Добра детска градина ще ви покаже как децата учат чрез игра и как събира информация за напредъка на детето ви чрез наблюдение, чеклист и може би портфолио от работата на детето ви. Ако училището няма такъв формуляр, това ви казва нещо точно там. Как ще картографират растежа и напредъка на детето ви без него?

Родителско участие

Алан:Това е добър въпрос за попитане на други родители. Има ли волонтерски възможности? Какво за ежедневното общуване между вкъщи и училище? Също попитайте себе си: колко искам да бъда зает?

Еми: Когато посещавате, виждате ли други родители? Това е възможен знак за това колко активни са родителите. На прием, колко дълго стоят родителите? Всяка детска градина, която си струва теглото си, ще ви даде имена на други родители за разговор.

Боби:Родителското участие трябва да бъде повече от символно. Родителите трябва да бъдат заетни в учебните решения. Търсете място, което третира всяка родителска комуникация като валидна и важна. Това е знак, че родителите наистина се чуват.

Националната асоциация за образование на малки деца (NAEYC) предлага строг процес на акредитация за програми за ранно детско развитие в всички 50 щата. Акредитацията на NAEYC, доброволно предприятие, включващо година или повече оценка, се счита за "златна печат на одобрение" в професията за ранно детско развитие. За да намерите NAEYC-акредитирани програми в вашия район, моля, посетете NAEYC.org.