Enfants surdoués ou mères surdouées

Enfants surdoués ou mères surdouées

Dans une étude fascinante au début des années 1990, Ellen Moss et ses collègues ont comparé la façon dont les mères d'enfants d'âge préscolaire exceptionnellement doués leur parlaient lors de tâches de résolution de problèmes avec des conversations entre un groupe témoin de mères et d'enfants n'ayant que des scores moyens à un test de QI standard. . Après avoir analysé les stratégies utilisées par les mères, Moss a découvert que les mères des enfants surdoués étaient beaucoup plus susceptibles d'induire des stratégies métacognitives que les mères des élèves non doués.

Ces stratégies comprenaient la prédiction des conséquences et la réflexion sur l'effet des actions futures (« Cette pièce s'intégrera-t-elle dans cet espace ? »), la vérification des résultats (« Est-ce exact ? ») et des tests de réalité ou des comparaisons significatives avec ce qui était déjà connu ( "Devez-vous utiliser de si petits blocs pour la fondation?"). Moss a également noté que les mères du groupe non doué passaient plus de temps à diriger activement leurs enfants vers la tâche, tandis que les mères des enfants surdoués utilisaient la surveillance des activités - leurs commentaires aidaient leurs enfants à juger par eux-mêmes du type de progrès qu'ils faisaient vers leur objectif.

Moss spécule si le don de ces enfants avait autant à voir avec la façon dont leurs parents étaient liés à eux qu'avec un niveau supérieur d'intelligence innée. Nous ne pouvons pas être sûrs. Mais nous savons que parmi les populations d'enfants et d'étudiants d'âge scolaire, il a été démontré à maintes reprises que l'enseignement direct des capacités de réflexion produit une amélioration substantielle des performances scolaires.


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