• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Hvorfor det virker at gruppere børn baseret på evner

Det er tid for fjerdeklasseeleverne på Washburn Elementary School i Bloomington, Minnesota, til at arbejde med sprogkunst. Efter en diskussion i klasseværelset om Hønsesøndag , en bog, der promoverer multikulturelle venskaber, leder Kim Avaloz, deres lærer, de 19 elever til en af ​​fem tildelte arbejdsstationer. Grupperne er organiseret baseret på standardiserede test, såvel som uformelle vurderinger, og er designet til at samarbejde børn, der arbejder med lignende færdigheder. Nogle porer over romaner i læsekrogen. Andre bruger en bærbar computer og hovedtelefoner til at prøve at læse sammen med en flydende læser. En anden gruppe tager fat på at skrive. Avaloz forbinder med tre grupper om dagen, roterende, så hver elev får individuel opmærksomhed. Hun bruger samme teknik til matematik. Grupperne er fleksible, så et barn kan være i en langsommere gruppe for decimaler og en hurtigere gruppe for geometri og kan skifte niveau i løbet af året.

• Download denne Back to School Printable!

Nu hvor den fælles kerne – et strengt sæt nødvendige færdigheder for elever i klasse K-12 – er blevet implementeret i 43 stater, er vores børns læring i det nationale søgelys. Men en meget anderledes samtale finder sted blandt administratorer, lærere og uddannelsesforskere:Hvad er den mest effektive måde at give folkeskolebørn individualiseret opmærksomhed?

• Få skoleartikler hos butiksforældrene!

Svaret er i stigende grad at gøre, hvad Avaloz har gjort:gruppere børn efter evner. Mens undervisningsministeriet ikke har udsendt en politikerklæring om den optimale læringstilgang, viser en rapport fra National Assessment of Educational Progress, at et flertal af lærere deler deres klasseværelser op efter læse- og/eller matematikevner. Opsætningen er et lykkeligt medium mellem "sporing" (en populær strategi i store dele af det 20. århundrede, der placerede elever i separate klasser baseret på evner, som det stadig sker i klasse 6-12) og undervisning i den samme lektion til hvert barn. De fleste klasser har kun undergrupper for disse to kernefag, hvor eleverne undervises sammen til andre fag.

Års forskning udført af Frederick Morrison, Ph.D., en professor i uddannelse ved University of Michigan, i Ann Arbor, og Carol McDonald Connor, Ph.D., en psykologiprofessor ved Arizona State University i Tempe, fandt ud af, at studerende som blev undervist i små grupper, der var tilpasset deres læseniveau, opnåede læsefærdigheder, der i gennemsnit var to måneder højere om året end børn, der blev undervist med en undervisningstilgang i hele klassen.

En større investering

Tæl Amanda Stanton-Geddes blandt tilhængerne af læringsgrupper. Da hendes første klasse blev placeret i en læsegruppe i langsommere tempo i hans grundskole i Belmont, Californien, så hun en øjeblikkelig gevinst. "Strukturen og den ekstra støtte gav ham en chance for at udvikle færdigheder, og nu er han ikke længere i den gruppe," siger hun.

Udfordringen med at tilpasse en lektionsplan for flere niveauer er, at det kræver ekstra arbejde for lærerne. Avaloz siger, at planlægningen af ​​hendes klasseværelses matematik- og læsegrupper bruger al hendes tildelte skoledagsforberedelsestid samt ekstra timer i weekenden. Alligevel siger hun, at tidsinvesteringen er det værd, da tilgangen har gjort hende til en mere effektiv lærer.

Ikke alle pædagoger er dog med. Desuden kan gruppering af elever forårsage ekstra stress for forældre, der bekymrer sig, med rette eller ej, om, hvad et barns niveau antyder om hendes akademiske fremtid. "Det fik mig til at bekymre mig om, at min datter ville tro, hun ikke var klog," siger en mor fra Minneapolis, om hendes datter, der er blevet anbragt i en læsegruppe i tredje klasse med langsommere tempo. "Jeg var bange for, at lærerne ville reducere deres forventninger til, hvad hun kunne opnå." Da samtaler med administratorer på skolen ikke gik nogen vegne, tilmeldte moren sin datter til privat vejledning. I femte klasse var hendes barn avanceret til de bedste læse- og matematikgrupper.

Den største indvending mod gruppering er, at den nægter eleverne chancen for at lære af dem, der løser problemer på en anden måde. Når de er placeret sammen, hjælper stærkere elever med at opdrage de svagere. Til gengæld bliver de udsat for alternative måder at tænke tingene på. At blive placeret i en "lav" gruppe kan også skade et barns selvværd. "Når du trækker de børn ud, der kæmper, mister du den gnist, der opstår, når du kombinerer dem med dem, der får det," siger Linda Gojak, tidligere formand for kommunikation for National Council of Teachers of Mathematics, en nonprofit-gruppe med flere end 80.000 medlemmer.

Placeringens betydning

Nogle administratorer bekymrer sig også om, at i nutidens hyperkonkurrencedygtige forældrekultur er det at forsøge at få dit barn ind i en accelereret læringsgruppe blevet sin egen form for våbenkapløb – med potentielt negative konsekvenser for eleverne. "Ikke alle børn kan være i top 10 procent hele tiden," påpeger Randi Weingarten, præsident for American Federation of Teachers. Hun siger, at i stedet for at lobbye for at få deres barn placeret på det øverste niveau, ville bekymrede forældre være bedre stillet til at gå ind for en gruppe, der er "den helt rigtige" for ham.

Beslutningen om at bruge fleksible læringsgrupper til læsning eller matematik sker generelt på distriktsniveau. Undervisningsmetoderne varierer dog fra skole til skole og endda klasse til klasse (afhængig af lærerens vilje til at implementere undergrupper). Disse sondringer kan have en betydelig indvirkning på et barns uddannelse, i folkeskolen og videre. Følg denne tjekliste for at sikre, at dit barns uddannelsesbehov bliver opfyldt.

Få oplysninger fra din skole

Tal med dit barns lærer om, hvordan klassen er sammensat. Støtter skolen børn med forskellige evner, og hvilke kriterier bruges til at bestemme dem? Hvis grupperne er sat til et helt år, kan det være et rødt flag, som programmet sætter børnene i hus i stedet for at lade dem vokse.

Omfavn en "Styrker og udfordringer" Outlook

Dit barn vil sandsynligvis være dygtig til visse færdigheder og arbejde sammen med andre. "Ofte lærer en elev mest i en klasse, hvor hun kæmper, ikke hvor hun udmærker sig naturligt," siger Weingarten.

Hjælp dit barn med at acceptere sit niveau

Selvom din skole gør sig umage med at skjule det faktum, at læringsgrupper er bundet til præstationer, ved børn som regel præcis, hvor de står. Hvis dit barn spørger om hans niveau, så svar på følgende måde:"Denne gruppe arbejder med en hastighed, som din lærer tror vil fungere godt for dig." Uanset hvilken gruppe han er tildelt, skal du kigge efter tegn på fremskridt - og give ros når du ser det. Medmindre dit barns lærer anbefaler det, så hold ud med vejledningen. "At presse en elev til at lave avanceret matematik, før han er udviklingsmæssigt klar, kan ende med at give bagslag," siger Gojak. "Små børn har brug for at mestre færdigheder i deres eget tempo og kommer ofte til deres ret akademisk i mellemskolen."

Undersøg dataene

Hvis du mener, at dit barn ikke er blevet placeret i den rigtige gruppe, skal du mødes med læreren for at drøfte dine bekymringer. Eksperter siger, at en række vurderinger bør bruges til at måle læringsniveauer. At få hende til at lede dig gennem analysen burde fjerne enhver forvirring. Hvis du stadig føler, at dit barn ikke var ordentligt placeret, giver dette dig en åbning til at skubbe på en forandring.

Ring til dit barns interesser

Forskning viser, at børn lærer bedst, når de er omgivet af elever med lignende passioner. "Hvis børn er til robotteknologi eller zombier eller landbrug, gør læsning sammen det muligt for dem at have engagerede diskussioner," siger Joseph Renzulli, Ed.D., direktøren for The National Research Center on the Gifted and Talented. Da din skole måske ikke har ressourcerne til at gruppere børn på den måde, vær proaktiv. Prøv at oprette bogklubber eller tilmeld dig efterskoleaktiviteter med særlige interesser med børn, der deler den samme hobby (køkken-kemiklub, nogen?). Denne strategi er især gavnlig for studerende i distrikter, der ikke anvender en læringstilgang til små grupper.