Farklılaştırılmış Sınıf Nedir?

"Farklılaştırılmış" Sınıf Nedir?

Farklılaştırılmış Sınıf Nedir?Gözetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından sunulmuştur

Anlamlı Hale Getirmek

  • Bayhan Hanım, tüm 3. sınıflıların Liste Üç'te çalışması varsayımı yerine, bir ön test temelinde öğrencileri imla listelerine atar.
  • Beyhan Bey, mümkün olduğunda ödevi öğrenci ihtiyacına göre eşleştirir, herkes için alıştırmaların anlamlı olmasını sağlamaya çalışır.
  • Canan Hanım sadece nadiren tüm sınıfa matematik öğretir. Daha sık, doğrudan öğretim, alıştırma ve uygulama gruplarının bir dizisini kullanır. Herkese uygun bir giriş noktasında "eşit süre" vermesi için çok çaba sarf eder, alıştırma işini öğrenci ihtiyacına eşleştirir. Ayrıca öğrencileri, matematiksel düşünme yolculuklarında çeşitli sesler duymaları için gerçek dünya matematik uygulamaları için yeniden gruplandırır.
  • Elif Hanım, bir ünite için final ürünü oluşturma zamanı geldiğinde öğrencilere çeşitli seçenekler sunar. Seçenekleri öğrencilerin ilgi alanlarına dayandırır ki, öğrendiklerini bireyler olarak onlar için önemli bir şeyle bağlama şansları olsun.

Bu öğretmenlerin hepsi öğretimi farklılaştırıyor. Belki bu ismin olmasından önce veya hatta adını bilmeden farklılaştırılmış öğretimi uyguluyorlardı. Çocukların her gün, her hafta ve yıl boyunca mümkün olduğunca çok büyümesini sağlamak için ne gerekirse yapmaya çalışan öğretmenlerdir: zorlanan ve ileri düzey öğrenciler, çeşitli kültürel mirasa sahip öğrenciler ve farklı geçmiş deneyimlerine sahip çocuklar.

Farklılaştırılmış Sınıfların Özellikleri
Farklılaştırılmış sınıflarda, öğretmenler müfreda kılavuzunun başından değil, öğrencilerin olduğu yerden başlarlar. Öğrencilerin önemli yollarla farklılaştığını kabul ederler ve buna dayanarak hareket ederler. Bu nedenle, öğretmenlerin farklı öğrenme modlarıyla, farklı ilgi alanlarına hitap ederek, değişken öğretim hızları ve değişken karmaşıklık dereceleriyle öğrencileri öğretime dahil etmeye hazır olmaları gerekir. Farklılaştırılmış sınıflarda, öğretmenler bir öğrencinin, kendisi geliştikçe ve büyüdükçe, diğer öğrencilere karşı rekabet etmekten ziyade kendisiyle rekabet etmesini sağlarlar.

Farklılaştırılmış sınıflarda, öğretmenler her bireyin mümkün olan en derin ve mümkün olan en hızlı şekilde öğrenmesini sağlamak için spesifik yollar sunarlar, bir öğrencinin öğrenme haritasının başkasına özdeş olduğunu varsaymadan. Bu öğretmenler, öğrencilerin yüksek standartlara tutunması gerektiğine inanırlar. Zorlanan, ileri ve ara düzey öğrencilerin, kastettiklerinden daha zorduğunda düşündüklerinden daha fazlasını başardıklarında ve öğrenmenin çaba, risk ve kişisel zafer içerdiğine inandıklarında onlarla titizlikle çalışırlar. Bu öğretmenler aynı zamanda, her öğrencinin başarı için çalışmanın olası sonucu olduğunu sürekli olarak deneyimlemesini sağlamak için çalışırlar.

Farklılaştırılmış sınıflardaki öğretmenler zamanı esnek kullanır, çeşitli öğretim stratejilerine başvurur ve hem öğrenilenlerin hem de öğrenme ortamının öğrenene şekillendirilmesini sağlamak için öğrencileriyle ortak olurlar. Öğrenenleri standart bir kalıba zorlamazlar. Bu öğretmenler, öğretmenin öğrencilerinin öğrencisi olduğunu söyleyebilirsiniz. Onlar tanı koyuculardır, öğrencileri için en iyi olası öğretimi reçete ederler. Bu öğretmenler aynı zamanda, zanaatlarının araçlarını kullanarak öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için sanatçılardır. Tüm öğrenciler için iyi bir uyum varsayılan standartlaştırılmış, kitlesel üretimli öğretime yönelmezler çünkü öğrencilerin bireyler olduğunu tanırlar.

Bireyi Kucaklamak
Farklılaştırılmış sınıflardaki öğretmenler, güçlü müfredarın ve çekici öğretimin ne oluşturduğuna dair net ve sağlam bir anlayışla başlarlar. Sonra, her öğrenenin bir sonraki öğrenme aşamasına rehberlik edecek anlayışları ve becerileriyle ayrılması için o öğretimin neyi değiştirmesi gerektiğini sorarlar. Temel olarak, farklılaştırılmış sınıflardaki öğretmenler, öğrenenlerin okula birçok ortaklık getirdiğini, ancak onları birey yapan temel farklılıkları da getirdiklerini kabul eder, kucaklar ve planlar. Öğretmenler bu gerçeği, sınıfların her birey için iyi bir uyum olmasını sağlamak için birçok yolla hesaba katabilirler... Farklılaştırılmış sınıflar, farklı yollarla ve farklı hızlarda öğrenen ve okula farklı yetenekler ve ilgi alanları getiren öğrenciler için doğru hissidir. Anlamlı derecede, bu tür sınıflar, her boyuttan öğrenci için tek-boya-uyar ayarlarından daha iyi çalışır. Farklılaştırılmış sınıflardaki öğretmenler, öğrencileriyle daha çok temas halindedir ve öğretimi bir mekanik egzersizden ziyade bir sanat olarak yaklarlar.

The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners kitabından (Carol Ann Tomlinson, Gözetim ve Müfredat Geliştirme Derneği, 1999). Telif hakkı 1999 Gözetim ve Müfredat Geliştirme Derneği'ne aittir. Tüm hakları saklıdır.

Carol Ann Tomlinson, Virginia Üniversitesi, Curry Eğitim Okulu'nda eğitim liderliği, temeller ve politika alanında doçentdir.

Previous:

Next: