• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Öğrencileri Öğrenmeye Hazır Hale Getirmek

Erken Beyni Hazırlamak

Öğrencileri Öğrenmeye Hazır Hale Getirmek Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eğitimciler sürekli olarak öğrencilerin öğrenmeye hazır olmadıkları için şikayet ederler. Okula aç veya malnütrisyonlu, öfkeli veya umursamaz, stresli, tehdit altındaymış ve uykulu geliyorlar. Tabii ki bu, hem öğretmenin hem de öğrenenin rollerini çok daha zor hale getiriyor. Bu makale, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çocukların zihinlerini ve beyinlerini okul için nasıl daha iyi hazırlayabileceklerini inceliyor.

Araştırmalar okul hazırlığının doğum anından başladığını gösterse de, önce doğum sonrası kritik ilk aylara ve yıllara odaklanacağız. Artık yaşamın ilk 48 ayının beynin gelişimi için kritik olduğunu anlıyoruz. Araştırmacılar bebek gelişiminin önemli olduğunu her zaman bilse de, ne kadar önemli olduğunu bilmiyorlardı. Wayne State nörobiyologu Harry Chugani, ilk yılın deneyimlerinin "bir insanın nasıl sonuçlanacağını tamamen değiştirebileceğini" söylüyor.

Beyin, doğduğunuz günden itibaren sizin özel yaşam tarzınız için kendini özelleştiriyor. Bu, devasa bir seçici duyarlılık dönemidir. Soru şudur: "Beyininiz ne için özelleşiyor?" Eğitimciler için soru daha da keskin: "Öğrenciler tam olarak hangi yeteneklere, yetilere ve deneyimlere maruz kalıyor ve diğer yandan ne kaçırıyorlar?"

Washington Üniversitesi'nin Patricia Kuhl, bebeklerin ilk yılında işitsel korteks'te duyarlı nöronların algısal bir haritasını geliştirdiklerini söylüyor. Bu harita, erken sesleri duyarak oluşur ve vurgular ile kelime telaffuzları bunun büyük bir parçasıdır. Bu fonemler, bebekleri İspanyolca "r" veya Japonca keskin "Merhaba!" gibi belirli vurgulara uyarır. Sonuç olarak, beyin bu belirli seslere duyarlı olmak üzere özel nöronlar ayırır.

Bu gelişen harita, ev ortamına öyle özelleştirilmiştir ki, çocuklar ev ortamlarının dışındaki seslere "işlevsel olarak sağır" olurlar. Çocukların erken dönemde maruz kaldıkları kelime hazinesi ne kadar genişse, o kadar iyidir.

Çocukların ayrıca geniş bir nesne ve oyun yelpazesine erken maruz kalmaları gerekir. Nörobiyologlar, vizyonumuzun çoğunun ilk yılımızda, özellikle ilk dört ila altı ayda, iki ila dört yaşta büyük bir büyüme patlamasıyla geliştiğini söylüyor. (Bu pencere, önceki çalışmaların gösterdiğinden çok daha erken.) Beynin renk, hareket, ton ve derinlik dahil 30'dan fazla farklı görsel alanı olduğu için, gelişen bebek çeşitli uyarıcı girdiler almalı, nesneleri kullanma, şekillerini, ağırlıklarını ve hareketlerini öğrenme konusunda bol pratik yapmalıdır.

Erken Düşünme BecerileriDenetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eric Jensen tarafından

Beyin, dokuz ay civarında dokunsal öğrenme yoluyla düşünmeye tamamen hazırdır. Korteks henüz tam gelişmemiş olsa da, serebelum hazır. Beynin arka alt kısmında bulunan bu karnabahar şeklinde organ bebeklerde aşırı çalışıyor. Şaşırtıcı bir şekilde, çoğu bebek bir yaşına gelmeden temel sayma prensiplerini ve basit fiziği zaten anlıyor. Matematik ve mantık için sinir devreleri bu yaşta "tohum eki" için hazır. Bu olasılıkları keşfeden ebeveynler, okuldaki uzun vadeli başarının temelini atıyorlar.

Daha fazla, ebeveynleri onlarla daha sık konuşan ve daha büyük, "yetişkin" kelimeler kullanan bebekler daha iyi dil becerileri geliştirir, diyor Chicago Üniversitesi'nin Janellen Huttenlocher. "Bu dönemde edinilecek devasa bir kelime hazinesi var." Bu kritik zaman, daha sonraki okuma becerileri için yolu açıyor.

Okuma becerilerini geliştirmek başka bir hikaye. Bebekler görmeyi, işaret etmeyi ve bir kelimeyi sölemeyi öğrense de, kelimeleri deneyimleriyle eşleştirmek için yeterli yaşam deneyimine sahip olana kadar anlamları azdır. Çalışmalar bebeklerin henüz konuşamasalar bile kelimeleri dinlediklerini öne sürüyor. Anlaşıldıkça veya anlaşılmasa da, tüm kelimeler sözdizimi, kelime hazinesi ve anlamın gelişimine katkıda bulunuyor. Bu zaman diliminin dil gelişimi için kritik olduğu düşünülüyor. Şaşırtıcı bir şekilde, okumayı öğrenmek için mutlak bir zaman çizelgesi yok. Üç yıla kadar farklar normal. Bazı çocuklar dört yaşında okumaya hazır olabilir; diğerleri, aynı derecede normal olarak, yedi hatta on yaşında hazır olabilir. Yedi yaşında okuyan çocuk, birçoklarının tanıladığı gibi "gelişimsel olarak gerili" olmayabilir.

Öğrenmek İçin YemekDenetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eric Jensen tarafından

Birçok okul yemek servisi programı, kemik ve kas büyümesi için tasarlanmış, beynin öğrenme ihtiyaçları için değil. Bir orta yol olabilir. Gıda, öğrenme için gerekli besin maddelerini sağlamalıdır; kritik besinler proteinler, sebzeler, karmaşık karbonhidratlar ve şekerlerdir. Beyin ayrıca bor, selyum, vanadyum ve potasyum gibi geniş bir iz element yelpazesine ihtiyaç duyar.

Ulusal Araştırma Konseyi raporuna göre, Amerikalılar çok fazla yağ, protein ve basit karbonhidrat tüketiyor. Meyve, sebze ve karmaşık karbonhydrat yetersiz yiyorlar. Federe fonlu kahvaltı programları olsa bile, birçok çocuk hala sadece basit karbonhidrat alıyor. Bu, temel, çok da olsa optimal öğrenme ve hafıza için yetersiz. Ayrıca, birçok çocuğun gıda alerjileri var (en yaygını süt ürünlerine) ki bu davranış ve öğrenme sorunlarına yol açabilir.

Belirli gıdalar beyin için özellikle iyi midir? Birçok var, ama çocuklar nadiren yeterince tüketiyorlar. Bunlar yaprak yeşil sebzeler, somon, kuruyemiş, yağsız etler ve taze meyvelerdir. Diğer kanıtlar, vitamin ve mineral takviyelerinin öğrenme, hafıza ve zekayı artırabileceğini gösteriyor.

Öğrenmek İçin Su İçmekDenetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eric Jensen tarafından

Dehidrasyon, kötü öğrenmeyle bağlantılı yaygın bir sorundur. En iyi performans için öğrenenlerin suya ihtiyacı var. Susuzluk hissettiğimizde, kanın su içeriğinde bir düşüş olduğu içindir. Kan su yüzdesi düştüğünde, kan tuz konsantrasyonu artar. Daha yüksek tuz seviyeleri, hücrelerden kan dolaşımına sıvı salgılanmasını artırır. Bu kan basıncını ve stresi yükseltir. Stres araştırmacıları, su içildikten beş dakika içinde, yüksek stresle ilişkili kortikoidler ve ACTH olmak üzere iki hormonda belirgin bir düşüş olduğunu buldu. Ayrıca, öğrenme ortamında su varsa, strese tipik hormon yanıtı (yükselmiş kortikoid seviyeleri) "belirgin derecede azalır veya ortadan kalkar." Bu çalışmalar, suun öğrenenlerin stres seviyelerini kontrol altına almakta güçlü bir rol oynadığını öne sürüyor.

Beyin herhangi bir organdan daha yüksek yüzde su ile yapıldığı için, dehidrasyon hızla etki eder. Dikkat kaybı olur, tembellik başlar. Dehidrasyon, birçok çocuğun daha fazla suya, daha sık ihtiyaç duyduğu anlamına gelir. Gazlı içecekler, meyve suyu, kahve veya çay, çok yardımcı olmayan diüretiklerdir. Öğretmenler öğrencileri gün boyu su içmeye teşvik etmeli. Bunu bilen ebeveynler, çocuklarına suyu birincil susuzluk giderici olarak kullanmalarını önerebilir.

Pratik ÖnerilerDenetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eric Jensen tarafından

Bu konu o kadar önemli ki, harekete geçmemek lüksümüz yok. Öğrencilerle, personelle ve toplumla çalışarak öğrencilerin zihinlerinin ve beyinlerinin okul için hazır olduğundan emin olabiliriz.

Zaten onları birçok yönden etkilediğimiz için, öğrencilerle başlayalım. Onlarla beslenme ve neyin daha iyi düşünmeyi, öğrenmeyi ve hatırlamayı teşvik ettiği hakkında konuşabiliriz. Onlardan çeşitli gıdaların etkisini araştıran beslenme projeleri yapmalarını isteyebiliriz. Yedikleri şeyleri okuldaki hissettikleri ve başarılarıyla ilişkilendirmeye başlamaları için özel bir günlük tutmalarını isteyebiliriz. Konuk konuşmacılar konuya yenilik veya güvenilirlik katar. Belki de en önemlisi, öğretmenler ve ebeveynler "öğrenmek için yeme" besleniminde rol modeli olabilirler.

Personel düzeyinde, okul kahvalteleri veya öğle yemeklerinde ne sunulduğunu etkileyebiliriz. Otomatlarda ne olduğunu değiştirebiliriz. İlçe müdürlüğüne öğrenme için beslenme hakkında bilgi verebiliriz. Okul tanıtım gününde, ebeveynlere "Öğrenmek İçin Yeme" konulu bir konuşma ve el kitabı sunabiliriz. Ayrıca, okul başlangıç saatinin değiştirilmesi gerekiyorsa ilçe müdürlüğünü etkileyebiliriz. Ülke genelinde birçok okul bunu zaten başarıyla yaptı.

Son olarak, ebeveynlerin çocuklarını okul için nasıl hazırlayacaklarını eğitmek için hem okul hem de topluluk kaynaklarını devreye sokmalıyız. Birçok ebeveyn basitçe bilgiye erişemiyor, veya zaten bildiğini sanıyor. Yerel hastaneler, ticaret odası veya yerel işletmelerle ittifaklar kurarak sözü yaygınlaştırın. Çocuklarını öğrenmeye hazırlamanın faydaları hakkında ebeveynler için afişler hazırlayın ve ücretsiz oturumlar düzenleyin. Motor gelişimi, sürünme ve bu becerilerin okuma ve yazma becerilerini nasıl etkilediği hakkında onlarla konuşun. Onları daha çok konuşmaya, müzik çalmaya ve daha fazla problem çözmeye teşvik edin. Televizyonun etkisi ve bazı kolay alternatifler hakkında onlarla paylaşın.

Birlikte ÇalışmakDenetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e sunulmuştur

Eric Jensen tarafından

Deneyimli öğretmenlerin "eskiden çocuklar nasıldı" diye konuştuğunu duymak yaygındır. Ama çocukların beyinleri 30 veya 40 yıl öncekinden gerçekten farklı mı? Kesin olarak bilmiyoruz. Karşılaştırmak için çeşitli beyinler kaydedilmedi ve bugünkü teknoloji o zamanlarda mevcut değildi.

İlginç bir şekilde, ancak bugünkü çocukların bir veya iki nesil öncesine göre okul için daha az hazırlandıklarına dair bazı kanıtlar var. Bu nedenle, okullar, eğitimciler ve ebeveynler, tüm çocuklarımızın her gün öğrenmeye hazır olmasını sağlamak için birlikte çalışmalıdır.

Kaynak: Jensen, E. (1998); "Getting Students Ready to Learn", Teaching with the Brain in Mind içinde (ss. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.

Yazar Hakkında
Eric Jensen, eski bir öğretmen ve Uluslararası Sinir Bilimi Derneği'nin mevcut bir üyesidir. Jensen, ilkokul çocuklarından üniversite düzeyindeki genç yetişkinlere kadar tüm yaşlardaki öğrencilere ders verdi. 1981'de Jensen, şimdi 20.000'den fazla mezunu olan, gençler için ülkenin ilk ve en büyük beyin-uyumlu öğrenme programı olan SuperCamp'ı kurdu. Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain, ve SuperTeaching kitabının yazarıdır. Jensen, jlcbrain@connectnet.com e-posta adresiyle ulaşılabilir.