• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

Öğrencileri Öğrenmeye Hazırlamak

Erken Beyni Hazırlamak

Öğrencileri Öğrenmeye Hazırlama Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eğitimciler sürekli olarak öğrencilerin öğrenmeye hazır olmadıklarından şikayet ederler. Okula yetersiz beslenmiş veya yetersiz beslenmiş, kızgın veya kayıtsız, stresli, tehditkar ve uykulu gelirler. Doğal olarak, bu hem öğretmenin hem de öğrencinin rollerini çok daha zor hale getirir. Bu makale, eğitimcilerin ve ebeveynlerin, çocuklarının zihinlerini ve beyinlerini okula nasıl daha iyi hazırlayabileceklerini ele almaktadır.

Araştırmalar, okula hazır olmanın gerçekten de anne karnında başladığını gösterse de, ilk olarak doğumdan sonraki kritik ilk aylara ve yıllara odaklanacağız. Artık yaşamın ilk 48 ayının beynin gelişimi için kritik olduğunu anlıyoruz. Araştırmacılar bebek gelişiminin her zaman önemli olduğunu bilseler de, bunun ne kadar önemli olduğunu asla bilemediler. Wayne State nörobiyologu Harry Chugani, ilk yılın deneyimlerinin "bir kişinin dönüşünü tamamen değiştirebileceğini" söylüyor.

Beyin, doğduğunuz günden itibaren tam anlamıyla sizin özel yaşam tarzınıza göre kendini özelleştiriyor. Muazzam bir seçici alıcılık zamanı. Soru şu:"Beyninizi ne için özelleştiriyorsunuz?" Eğitimciler için soru daha da belirgindir:"Öğrenciler tam olarak hangi yeteneklere, becerilere ve deneyimlere maruz kalıyorlar ve diğer yandan, neleri kaçırıyorlar?"

Washington Üniversitesi'nden Patricia Kuhl, bebeklerin ilk yıllarında işitsel kortekste duyarlı nöronların algısal bir haritasını geliştirdiğini söylüyor. Bu harita erken seslerin işitilmesiyle oluşturulmuştur ve aksanlar ve kelime telaffuzları bunun büyük bir kısmını oluşturmaktadır. Bu ses birimleri, bebekleri İspanyolca yuvarlanmış bir "r" veya keskin bir Japonca "Merhaba!" gibi belirli çekimler konusunda uyarır. Sonuç olarak, beyin özel nöronları bu belirli seslere duyarlı olmaya adadı.

Bu gelişen harita, ev ortamı için o kadar özelleştirilmiştir ki, çocuklar ev ortamlarının dışındaki seslere "işlevsel olarak sağırdır". Çocuklar ne kadar erken kelime dağarcığına maruz kalırsa o kadar iyidir.

Çocuklar ayrıca çok çeşitli nesnelere ve oyunlara erken maruz kalmalıdır. Nörobiyologlar bize vizyonumuzun çoğunun ilk yılımızda, özellikle ilk dört ila altı ayda, iki ila dört aylıkken büyük bir büyüme atağıyla geliştiğini söylüyor. (Bu pencere, önceki çalışmalarda belirtilenden çok daha erkendir.) Beyinde renk, hareket, renk tonu ve derinlik dahil olmak üzere 30'dan fazla farklı görsel alanla, büyüyen bebek, nesneleri kullanma alıştırmaları da dahil olmak üzere çeşitli uyarıcı girdiler almalıdır. ve şekillerini, ağırlıklarını ve hareketlerini öğrenmek.

Erken Düşünme Becerileri Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eric Jensen tarafından

Beyin, dokuz ay gibi kısa bir sürede dokunsal öğrenme yoluyla düşünmeye tamamen hazırdır. Korteks henüz tam olarak gelişmemiştir, ancak beyincik hazırdır. Beynin arka alt kısmında yer alan bu karnabahar şeklindeki organ, bebeklerde fazla mesai yapar. Şaşırtıcı bir şekilde, çoğu bebek bir yaşından önce temel sayma ilkelerini ve basit fiziği zaten anlar. Matematik ve mantık için nöral devreler bu yaşta "tohum ekmeye" hazırdır. Bu olasılıkları keşfeden ebeveynler, okulda uzun vadeli başarının temellerini atıyorlar.

Ayrıca, Chicago Üniversitesi'nden Janellen Huttenlocher, ebeveynleri kendileriyle daha sık konuşan ve daha büyük, "yetişkin" kelimeleri kullanan bebeklerin daha iyi dil becerileri geliştireceğini söylüyor. "Bu süre zarfında, kazanılması gereken çok büyük bir kelime hazinesi var." Bu çok önemli zaman, daha sonra okuma becerilerine giden yolu hazırlar.

Okuma becerilerini geliştirmek başka bir hikaye. Bebekler görmeyi, göstermeyi ve bir kelimeyi söylemeyi öğrenebilse de, kelimeler ve tecrübeleri eşleştirmek için yeterli yaşam tecrübesine sahip olana kadar çok az anlamı vardır. Araştırmalar, bebeklerin henüz konuşamasalar bile kelimeleri dinlediğini gösteriyor. Anlaşılan ya da anlaşılmayan tüm kelimeler, söz dizimi, kelime dağarcığı ve anlamın gelişimine katkıda bulunur. Bu zamanın dil gelişimi için kritik olduğuna inanılıyor. Şaşırtıcı bir şekilde, okumayı öğrenmek için mutlak bir zaman çizelgesi yoktur. Üç yıllık farklar normaldir. Bazı çocuklar dört yaşında okumaya hazır olacak; diğerleri, her zamanki gibi, yedi hatta on yıl sonra hazır olacak. Yedi yaşında okuyan çocuk, birçok kişinin teşhis ettiği gibi "gelişimsel olarak gecikmeli" olmayabilir.

Öğrenmek için Yeme Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eric Jensen tarafından

Birçok okul yemek servisi programı, beynin öğrenme gereksinimleri için değil, kemik ve kas büyümesi için tasarlanmıştır. Bir orta yol bulunabilir. Gıda, öğrenme için gerekli besinleri sağlamalıdır ve kritik besinler arasında proteinler, sebzeler, kompleks karbonhidratlar ve şekerler bulunur. Beynin ayrıca bor, selenyum, vanadyum ve potasyum gibi çok çeşitli eser elementlere ihtiyacı vardır.

Ulusal Araştırma Konseyi raporuna göre, Amerikalılar çok fazla yağ, protein ve basit karbonhidrat tüketiyor. Çok az meyve, sebze ve kompleks karbonhidrat yerler. Federal olarak finanse edilen kahvaltı programlarında bile, birçok çocuk hala sadece basit karbonhidratlar alıyor. Bu, temel, çok daha az optimal, öğrenme ve hafıza için yetersizdir. Ayrıca, birçok çocukta davranış ve öğrenme sorunlarına neden olabilen gıda alerjileri (en yaygın olarak süt ürünlerine) vardır.

Spesifik gıdalar özellikle beyin için iyi midir? Birçoğu var, ancak çocuklar nadiren onlardan yeterince alıyor. Bunlar arasında yeşil yapraklı sebzeler, somon, fındık, yağsız etler ve taze meyveler bulunur. Diğer kanıtlar, vitamin ve mineral takviyelerinin öğrenmeyi, hafızayı ve zekayı artırabileceğini gösteriyor.

Öğrenmek için İçmek Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eric Jensen tarafından

Dehidrasyon, zayıf öğrenmeyle bağlantılı yaygın bir sorundur. Öğrencilerin ellerinden gelenin en iyisini yapabilmeleri için suya ihtiyaçları vardır. Susadığımızda, bunun nedeni kanın su içeriğinde bir düşüş olmasıdır. Kandaki su yüzdesi düştüğünde, kandaki tuz konsantrasyonu daha yüksektir. Daha yüksek tuz seviyeleri, sıvıların hücrelerden kan dolaşımına salınımını artırır. Bu da tansiyonu ve stresi yükseltiyor. Stres araştırmacıları, içme suyunun beş dakika içinde, yüksek stresle ilişkili iki hormon olan kortikoidlerde ve ACTH'de belirgin bir düşüş olduğunu buldu. Ek olarak, öğrenme ortamında su varsa, strese verilen tipik hormon tepkisi (yüksek kortikoid seviyeleri) "belirgin bir şekilde azalır veya yoktur". Bu çalışmalar, öğrencilerin stres düzeylerini kontrol altında tutmada suyun güçlü bir rolü olduğunu öne sürüyor.

Beyin diğer organlardan daha yüksek oranda sudan oluştuğu için dehidrasyon hızlı bir şekilde zarar verir. Dikkat kaybı olur ve uyuşukluk başlar. Dehidrasyon, birçok çocuğun daha sık suya ihtiyacı olduğu anlamına gelir. Alkolsüz içecekler, meyve suyu, kahve veya çay pek yardımcı olmayan diüretiklerdir. Öğretmenler, öğrencileri gün boyunca su içmeye teşvik etmelidir. Bunu bilen ebeveynler, çocuklarına birincil susuzluk giderici olarak suyu kullanmalarını önerebilir.

Pratik Öneriler Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eric Jensen tarafından

Bu konu o kadar önemli ki önlem almama lüksümüz yok. Öğrencilerin zihinlerinin ve beyinlerinin okula hazır olmasını sağlamak için öğrenciler, personel ve toplulukla birlikte çalışabiliriz.

Onları zaten birçok yönden etkilediğimiz için, öğrencilerle başlayalım. Onlarla beslenme ve daha iyi düşünmeyi, öğrenmeyi ve hatırlamayı teşvik eden şeyler hakkında konuşabiliriz. Çeşitli gıdaların etkisini araştırmak için beslenme konusunda projeler yapmalarını isteyebiliriz. Ne yedikleri ile okulda nasıl hissettikleri ve yaptıkları arasında bağlantı kurabilmeleri için özel bir günlük tutmalarını isteyebiliriz. Konuk konuşmacılar konuyla ilgili bir miktar yenilik veya güvenilirlik sağlayabilir. Belki de en önemlisi, öğretmenler ve ebeveynler iyi "öğrenmek için yeme" beslenmesinde rol model olabilirler.

Personel düzeyinde, okul kahvaltılarında veya öğle yemeklerinde sunulanları etkileyebiliriz. Otomatlara konanları değiştirebiliriz. Öğrenmek için beslenme konusunda ilçe müdürlüğüne bilgi verebiliriz. Okulun açılışında, ebeveynlere "Öğrenmek için Yeme" hakkında bir konuşma ve broşür sunabiliriz. Okulun başlama saatinin değiştirilmesi gerekiyorsa bölge müdürlüğünü de etkileyebiliriz. Ülke çapındaki birçok okul bunu zaten başarıyla yaptı.

Son olarak, çocuklarını okula nasıl hazırlayacakları konusunda ebeveynleri eğitmek için hem okul hem de toplum kaynaklarını kullanmalıyız. Birçok ebeveynin bilgiye erişimi yoktur veya zaten bildiklerini düşünürler. Haberi almak için yerel hastaneler, ticaret odası veya yerel işletmelerle ittifaklar oluşturun. El ilanları hazırlayın ve ebeveynler için çocuklarını öğrenmeye hazırlamanın yararları hakkında ücretsiz oturumlar sağlayın. Onlarla motor gelişim, emekleme ve bunun okuma ve yazma becerilerini nasıl etkilediği hakkında konuşun. Onları daha fazla konuşmaya, müzik çalmaya ve daha fazla problem çözmeye teşvik edin. Onlarla televizyonun etkisini ve kullanımı kolay bazı alternatifleri paylaşın.

Birlikte Çalışma Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği tarafından FEN'e getirildi

Eric Jensen tarafından

Deneyimli öğretmenlerin "çocuklar eskiden nasıldı" hakkında konuştuklarını duymak yaygındır. Ama bugün çocukların beyinleri 30 ya da 40 yıl öncesine göre gerçekten farklı mı? Kesin olarak bilmiyoruz. Hiç kimse karşılaştırmak için çeşitli beyinleri kurtarmadı ve bugünün teknolojisi o zamanlar mevcut değildi.

Ancak ilginç bir şekilde, bugün çocukların bir veya iki nesil öncesine göre okula gerçekten daha az hazır olduklarına dair bazı kanıtlar var. Bu nedenle okullar, eğitimciler ve ebeveynler, tüm çocuklarımızın her gün öğrenmeye hazır olmasını sağlamak için birlikte çalışmalıdır.

Jensen, E.'den (1998); Akılda Beyinle Öğretim'de "Öğrencileri Öğrenmeye Hazırlama" (s. 17-28). İskenderiye, VA:ASCD.

Yazar Hakkında
Eric Jensen, eski bir öğretmen ve Uluslararası Sinirbilim Derneği'nin şu anki üyesidir. Jensen, ilkokuldaki çocuklardan üniversite düzeyindeki kurslarda genç yetişkinlere kadar her yaştan öğrenciye ders vermiştir. 1981'de Jensen, şu anda 20.000'den fazla mezunuyla ülkenin ilk ve en büyük beyin uyumlu öğrenme programı olan SuperCamp'i kurdu. Öğrenci Başarısının Sırları kitabının yazarıdır. Beyin Temelli Öğrenme, Beyin Uyumlu Stratejiler, Öğrenen Beyin, ve Süper Öğretim . Jensen'a jlcbrain@connectnet.com adresinden e-posta yoluyla ulaşılabilir.