• Dojenčki
• Ustvarjanje družine
• Otroci
• Splošno starševstvo
• Novorojenčki
• Najstniki
• Malčki
• Nosečnost

Umetnost uravnoteženja med ponovnim poučevanjem branja in prilagoditvami

Umetnost uravnoteženja med ponovnim poučevanjem branja in prilagoditvami

Kar se pogosto prezri v naši želji po poučevanju branja, je realnost, da se mnogikrat otroci znajdejo v položaju, zlasti starejši dijakovi, kjer nimajo časa, da bi se naučili bolje brati. Potrebujejo dobiti informacije, zaklenjene za ovratnicami knjig, v čim krajšem možnem času, da lahko izpovedijo razred. Vem, da moj uspeh kot dijak malo imel veze s ponovnim poučevanjem branja – skozi fakulteto sem „bral“ preko 5 knjig na teden z funkcionalno hitrostjo branja v dvanajsttem percentilu. Kako sem to naredil? Preprosto: naučil sem se odpustiti idejo, da postajem „boljši“ bralec, in porabil svoj čas in energijo za učenje, kako biti pametnejši, bolj učinkovit bralec. Naučil sem se uravnotežiti ponovno poučevanje branja s prilagoditvami in alternativnimi pristopi k branju.

Moj cilj ni načrtovati metodo za poučevanje branja, ampak vam pomagati, da opolnomočite vašega otroka, da bere „pametneje“ in razvija individualizirane pristope k branju. Naslednja so fundamentalna načela, ki vam bodo pomagala hoditi po tej fine črti med ponovnim poučevanjem branja in prilagoditvami pri branju. Iskanje pravega uravnoteženja med temi dvema pogosto konkurenčnima idejama bo naredilo vse razlike v uspehu vašega otroka.

Načelo #1: Zakon upadajočih donosov

Ena najtežjih stvari pri pomaganju vašemu otroku pri branju je vedeti, kdaj prenehati s poučevanjem branja in delati okoli tega s prilagoditvami. Enotnega odgovora na to ni; zakon upadajočih donosov vam lahko pomaga doseči uravnoteženje. Zakon upadajočih donosov je nešto, kar kršimo pri poučevanju branja ves čas. Ta zakon je precej preprost ekonomski načelo, ki pravi, da ko prejmete kakršnokoli dejanje, sodite kakovost tega dejanja in ali ga boste ponovili, glede na to, kako veliki so vaši donosi v odnosu na to, koliko časa ste vložili. Najboljša dejanja so tista, ki prinašajo dobre donose za umereno porabljen čas. Ko vaši donosi začnejo upadati v odnosu na porabljen čas, ste kršili zakon upadajočih donosov, in je čas, da naredite nešto drugačno. Na primer, vložite 3 uri na teden v delo na pravopisu. Na koncu tedna se pravilnost pisanja otroka poveča za 20 odstotkov. To je bilo odlično poraba vašega časa. Vendar, če vložite 20 ur na teden v pravopis in se rezultati testa povečajo za 2 odstotka, ste kršili zakon upadajočih donosov.

Moja mama je dobro razumela ta zakon, ko je šlo za branje – v drugem razredu bi me vsak dan povlekli iz razreda za uro. Poskušal sem risati besede v pesku, zgraditi besede s klobki, naredil bi interpretativni ples, da bi besede pritisnil notri, a moje branje se nije bistveno izboljšalo, glede na porabljen čas. Zato je moja mama odločila, da je bolje, da me pobere in me odpelje na kosilo! Morala priče je, da ko ne pridobite donosov s ponovnim poučevanjem, ki bi opravičili vloženi čas, ali ko se vaši donosi bistveno zmanjšajo, spremenite to, kar delate, prenehajte s ponovnim poučevanjem in prilagodite branje.

Načelo #2: Sprejmite bralno pripravljenost

Vsako jutro, ko sem bil v drugem razredu in se boril z učenjem branja, mi je mamabrala knjigo z naslovom Leo the Late Bloomer. V tej knjigi Leo, majhen lev, ne more brati kot ostali prijatelji. Vendar na koncu doseže in cveti. Pripoved kasnega cvetenja je daleč od izmišljotine – to je dobro sprejet dejstvo v akademskih krogih, da otroci dosežejo svojo „bralno pripravljenost“ v različnih starostih, podobno kot napredujejo skozi druge razvojne stopnje v različnih časih. Sprejmite to, če se vaš otrok bori z branjem, mu povejte, da je v redu, da boste delali na tem, in da imate vero, da bodo, kot Leo in Jon Mooney, cvetli v svojem lastnem času.

Načelo #3: Pustite otroke, da sami izberejo, kaj berejo

Na mojih potih po državi ves čas slišim, da nekateri otroci ne morejo (ali ne želijo) brati svojih šolskih knjig, a potem porabijo ure doma pri branju stripov ali priročnika za vožnjo, da se pripravijo na vozniški izpit. Ti otroci so daleč od lažnje ali lažnje o svoji sposobnosti brati, kar imajo radi, ali njihovih težav s branjem, kar ne marajo; oni so samo bolj sposobni brati, kar izberejo sami. Ti otroci intuicno dotaknejo nekaj, kar se imenuje pragmatično učenje – preprosta ideja, da so ljudje bolj verjetni, da se naučijo nečesa, kar ima za njiju pomen. Ugotovite boste, da so otroci veliko bolj skloni vključevanje v branje in postati boljšи bralci, če jim dovolite, da izberejo knjige, ki jih berejo. „Glej, Spot teče“ ni zabavno za nihče.

Načelo #4: Razkrinkajte mitove o branju

V našem društvu obstaja mit, da je branje sinonim za inteligenco – v moji šoli smo vsi vedeli, da je „modra ptica“ bralna skupina (lahko bi jo imenovali tudi strauška skupina) bila „glupa skupina“. Je resnično pomembno razmisiti, kako to vpliva na vašega otroka, zlasti če delate s tinejžerjem ali dijakom srednje šole. Mnogi otroci, jaz vključen, imajo globoko ukorijenjen strah pred branjem, ker smo bili akademsko usmerjeni (te bralne skupine so usmeritve!) in opredeljeni kot manj vredni, ker smo se borili z branjem. Mnogi dijakovi so sprejeli identiteto modre ptice že v tretjem razredu in so odpuščali in branje in šolo. Morate aktivno to razpravljati z vašim otrokom. Morate jim povedati, da je bil način, na katerega so bili obravnavani, napačen – da pogosto najbolj nadarjeni otroci trpijo z branjem.

Tudi ko delate z dijakovi, ki morda dobro berejo, morate jim pomoči razumeti mit v našem društvu, da dobri dijakovi berejo vse v razredu, od korak do koraka. Realnost je, da najboljši dijakovi na fakulteti ne berejo vsega; se učijo, kako pregledati in prilagoditi količino branja, ki ji so prosili. Najboljši način za ubijanje teh mitov o branju je, da ste samo pošteni z vašimi otroki. Povejte jim, da ni normalnega, ko gre za branje.

Z temi štirimi načeli, tukaj je, kaj narediti naprej: