Kako majhne skupine pomagajo otrokom pri branju
Učna branja je morda eno največjih izzivov za učitelje na osnovni šoli. Vsak razred sestavlja raznolika skupina učencev, ki sežejo od podpovprečnih do nadpovprečnih veščin in znanja. Učitelji nosijo breme doseganja vseh učencev na individualnih ravneh veščin. Gay Su Pinnell in Irene C. Fountas navajata raziskave, ki podpirajo poučevanje branja v majhnih skupinah kot učinkovito strategijo za izpolnjevanje potreb vseh učencev v svoji objavljeni deli »Research Base for Guided Reading as an Instructional Approach.«
Ravnoteženo besedilo
Branje z vsim razredom hkrati lahko povzroči, da nekateri otroci postanejo razjedeni s besedilom, ki je preprosto, medtem ko drugi ostanejo zaostali pri besedilu, ki je preveč zapleteno. Majhne skupine omogočajo učiteljem izbiro besedila, ki je na bralni ravni učencev. Lori Jamison Rog, svetovalka za izobraževanje, avtorica knjige in strokovnjak za poučevanje pismenosti, trdi, da bi vsi učenci morali dobiti poučevanje branja z uporabo besedil na njihovi učni bralni ravni. Pinnell in Fountas sta strinja, da ustrezno besedilo daje učencom priložnost za pridobitev tekočosti, besedišča in samozavesti pri branju. Majhne skupine tudi dajejo učiteljem in staršem svobodo izbire knjig na podlagi interesov učencev.
Osredotočene na veščine
Učitelji ponujajo širok spekter strategij in veščin razčlenjevanja in razumevanja skozi šolsko leto. Učenci se učijo, kaj narediti, ko pridejo do besede, ki jo ne poznajo. Učijo se, kako vzpostaviti povezave z besedilom, kako vprašati o tem, kar berejo, in kako povzeti pisano besedilo v lastne besede. Nekateri učenci takoj zadevejo strategije, drugi pa potrebujejo več vadbe. Majhne skupine dajejo učiteljem in staršem priložnost za ponovitev bralnih strategij in veščin učencom, ki potrebujejo več podpore ali vadbe. Skupine tudi omogočajo učiteljem, da izzovajo učenke, ki so že ovladali razredne veščine, z bolj naprednim delom.
Raznoliki odzivi na branje
Odzivanje na pisano besedilo pomaga otrokom razumeti, kar berejo. V veliki skupini so odzivi običajno enakomerne. Učenci bi morda morali izpolniti delovni list ali končati stranice delovnega zvezka. Majhne skupine dajejo učiteljem in staršem svobodo za izmišljanje bolj kreativnih načinov, s katerimi otroci odzivajo na branje. Učenci lahko odzivajo v bralnem dnevniku s pisanjem ali risanjem, končajo likovne projekte, povezane z zgodbo, ali odigrajo povzete zgodbe s lutki.
Dinamične
Učitelji neprestano analizirajo majhne skupine, da zagotovijo, da so izpolnjene potrebe vseh učencev. Bralne skupine postanejo dinamične in vedno spremenljive. Ko učenci napredujejo, se lahko premaknejo v drugo skupino ali učitelj ali starš lahko poveča težavnost besedila. Ko je ena veščina ovladana, se učenci lahko premaknejo na naslednjo veščino. Majhne skupine dajejo učiteljem prednost posvečevanja individualnega časa vsakemu učencu na redni bazi za ugotavljanje, kje bodo najbolje izpolnjene njegove potrebe.
-
Gluboko v zadnjem delu grla sta vaša mandelca – eno na desni in eno na levi. Sta del vašega sistema za boj proti infekcijam, da vas ohranita zdrave. Ampak kaj se zgodi, če se te bojci proti infekcijam okužijo? Potem imate mandelitis (izgovarjajte: ta -
To se lahko zgodi najtemeljnejšim staršem. Razdvojite svoj otrokovo skodelico za pijačo, da jo umijete, ali stisnete preostano kopalnično vodo iz njihove gomoljaste račke – in nazaj vam gleda ta neosvojljiva črna smola: plesen. Medtem ko je misel o p -
Družinska sodišča poskušajo odločati v najboljšem interesu otroka. Vendar obstajajo časi, ko celo najboljši sodnik postane ranljiv za stereotipno mišljenje. Od 19. stoletja do 1960-ih so sodišča sledila doktrini tender years (mehkih let). Ta doktrina
