• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Pozorovanie vzájomných interakcií u batoliat

Psychológ Michelle L. Pilati , inštruktora Rio Hondo College v Whittier , Kalifornia , definuje vzájomnej interakcii a preskúmame , ako sa dvaja ľudia reagovať a ovplyvňovať navzájom . Pozorovanie vzájomných interakcií u batoliat zahŕňa pozorovanie dieťaťa s rodičmi , učiteľmi a ostatnými deťmi . To by mohlo zahŕňať tiež pozorovanie v rôznych časoch a miestach . Štúdie a formálne zápis - up by mohli zahŕňať ako normálne batoľatá a batoliat , ktorí majú jeden alebo viac postihnutia
zdieľanie ako recipročné aktivity

V súlade s článkom ". Základy spolupráce u malých detí , " výskumníkmi Kristina R. Olsen a Elizabeth S. Spelke , môžu malé deti zdieľať s ostatnými podľa veku 2. Oni sú viac pravdepodobné , že podeliť sa s rodičmi , než s cudzími ľuďmi , ale niektorí zdá sa , že majú nezlyhávajúci ducha veľkorysosti . Poukazujú na to , že vzájomnosť je ovplyvnený tým , že vidia ostatní ľudia zdieľajú , a niekedy môže byť nepriamy činnosť . Zdieľanie je jedným z pilierov pre dospelých spoločné činnosti , a je zrejme ovplyvnený interakciou vracať do raného detstva
vzájomnosť a veľkorysosť

V ". Základy spolupráce u malých detí , " výskumníkmi Kristina R. Olson a Elizabeth S. Spelke , autori opisujú tri skúšky , v ktorej deti dávajú bábiky malé žetóny , po počúvaní príbehu . Vedci zistili , že keď zdroje rovnal počtu bábik , deti skôr je rovnomerne , ale nedostatok zdrojov existuje , dali viac položiek na " milý " bábiky skôr než na tie neužitočné . Vysvetľujú, že to je príklad nepriamej reciprocity , a že deti majú tendenciu byť veľkorysejší s tými , ktorí sú veľkorysé s nimi .
Children in Starostlivosť o deti

" Detské vzťahy s ostatnými deťmi v starostlivosti o deti , " psychológom Sara Gable , z rodín webových stránok Missouri , berie na vedomie , že zdravé batoľatá vo veku od 18 do 24 mesiacov medzi zapojiť doplnkové a vzájomnej hre . Hovorí spolu o svojich hračiek , výmeny úsmevy a robiť očný kontakt . Dodáva , že deti rozvíjať vzťahy nezávisle na opatrovateľov , a že deti vedia , aké ďalšie deti majú určité typy hry . Tak , dieťa , ktoré chce jazdiť na trojkolke v dennej stacionáre môže hľadať iné dieťa hrať s , ako spoločník , s ktorým by mohla hrať dress - up .
Dospelé Príklady Teach recipročných aktivít

papier zo Správy pre deti a rodiny s názvom " kvalita Opatrovateľ dieťa interakcie pre dojčatá a batoľatá , " uvádza pozitívne vlastnosti v opatrovatelia sú aj citlivosť k potrebám dieťaťa a pozitívne vzhľadom či teplo . Rovnako ako u štúdie popísal Olson a Spelke , autori na vedomie , že batoľatá učia napodobňovaním druhých , dospelých i rovesníkmi . Keď sú uvedené príklady starostlivosti , majú tendenciu byť viac starať . Papier , prehľad literatúry , zdôrazňuje , že dospelí treba reagovať na deti , rovnako ako čakal odpoveď .