• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Pozorovanie recipročných interakcií u batôlat

Psycholožka Michelle L. Pilati, inštruktorka na Rio Hondo College v Whittier, Kalifórnia, definuje recipročnú interakciu ako skúmanie spôsobu, akým dvaja ľudia reagujú na seba a ovplyvňujú sa navzájom. Pozorovanie recipročných interakcií u batôlat zahŕňa pozorovanie dieťaťa s rodičmi, učiteľmi a inými deťmi. Môže zahŕňať aj pozorovanie v rôznych časoch alebo miestach. Štúdie a formálne zápisy môžu zahŕňať aj typické batôlatá aj batôlatá, ktoré majú jednu alebo viac postižení.

Zdieľanie ako recipročná aktivita

Podľa článku „Základy spolupráce u malých detí“, výskumníkmi Kristina R. Olsen a Elizabeth S. Spelke, mali deti môžu zdieľať s inými už v 2 rokoch. Sú pravdepodobnejšie zdieľať s rodičmi ako s cudzincami, niektorí sa zdajú mať neklameňný duch hojivosti. Poukazujú na to, že reciprocita je ovplyvnená videním iných zdieľať, a môže byť niekedy nepriama aktivita. Zdieľanie je jeden z pilierov dospelej spolupráce a je očividne ovplyvnené interakciami späť do raného detstva.

Reciprocita a hojivosť

V „Základoch spolupráce u malých detí“, výskumníkmi Kristina R. Olson a Elizabeth S. Spelke, autori popisujú tri pokusy, v ktorých deti dávajú panenkáčom malé tokeny, po počutí príbehu. Výskumníci zistili, že keď zdroje rovnali počtu paneniek, deti ich tendovali rozdeľovať rovnomerne, ale ked existoval nedostatok zdrojov, dali viac položiek „uľahčujúcim“ panenkáčom než neužitočným. Vysvetľujú, že toto je príklad nepriamej reciprocity a že deti tendujú byť hojnejšie s tými, ktorí sú hojní s nimi.

Deti v detskej starostlivosti

„Vzťahy detí s inými deťmi v detskej starostlivosti“, psycholóžka Sara Gable, z webu Missouri Families, poznamenáva, že zdravé batôlatá veku 18-24 mesiacov angažujú v komplementárnej a recipročnej hre. Rozprávajú spolu o svojich hračkách, vymenúvajú úsmevy a robia očný kontakt. Pridáva, že deti vyvíjajú vzťahy nezávislé na opatrovníkoch, a že deti vieto, ktoré iné deti mája radi určité typy hry. Tak, dieťa, ktoré chce jazdiť na cyklčkoch v jasliach, môže hľadať iné dieťa na hru ako spoločníka, s ktorým by sa mohla oblékat.

Dospelé príklady učia recipročnú aktivitu

Dokument z Administration for Children and Families, nazvaný „Kvalita interakcií opatrovníka-dieťa pre kojence a batôlatá“, uvádza pozitívne vlastnosti opatrovníkov vrátane citlivosti k potrebám detí a pozitívnej úvahy alebo tepla. Ako v štúdii opísanej Olson a Spelke, autori poznamenávajú, že batôlatá sa učia napodobením iných, aj dospelých aj rovnakých. Keď im sú dané príklady starostlivosti, tendujú byť viac starostliví. Dokument, literárna recenzia, zdôrazňuje, že dospelí musia reagovať na deti, ako aj očakávať reakciu.