• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Domáce vyučovanie nie je univerzálna veľkosť

Domáce vyučovanie nie je univerzálna veľkosť

Isabel Shaw

Ako ťa môžem učiť? Dajme si spočítať spôsoby.
Existuje toľko spôsobov domáceho vyučovania, koľko spôsobov, akými sa deti učia. Rodičia zvyčajne začínajú s tradičným triednym modelom, pretože je to to, čo poznajú. Kurikulum sa kupuje od jedného z vedúcich dodávateľov kurikula a vynáša všetko, čo sa dieťa bude učiť v prichádzajúcem roku. Mnohé balíčky kurikula obsahujú všetky učebnice, zošity a súvisiace materiály, ako aj telefónnu podporu.

Bohužiaľ, niektoré deti, najmä menšie, môžu odporovať tomuto modelu. Jednoducho im nie je zaujímavá látka. Rodičia potom môžu buď riešiť odpor (hrozby, odmeny atď.) alebo zmeniť svoj prístup. Niektorí rodičia sa rozhodnú integrovať užitočné aspekty kúpeného kurikula a ignorovať zvyšok. Predmet, ktorý dieťa nenávidelo loni, sa môže stať ročným obľúbeným, preto je flexibilita nutná.

Iní rodičia si vyberajú z rôznych vzdelávacích ponúk: Saxon Math, možno kombinované s aktivitami Oak Meadow. Nakonec sú tí, ktorí najdú prístup riadený dieťatom najefektívnejším a najzaujímavejším pre ich rodinu. Táto metóda – zvaná „neskolenie“ – je tá, ktorú naša rodina používa. Akýkoľvek techniku si vyberiete, je dôležité si pamätať, že úspešní rodičia domáceho vyučovania sú tí, ktorí môžu prispôsobiť svoj učebný štýl štýlu učenia svojho dieťaťa.

Viaceré inteligencie
Howard Gardnerov prelomový kniha z roku 1983, Ramy myslenia, predstavila jeho teóriu viacerých inteligencií. Gardnerov výskum otvrel dvere k lepšiemu porozumeniu a rešpektu k individuálnym talentom, vrátane: kinestetických, priestorových, verbálnych, hudobných a logických (matematických). Kinestetické dieťa sa napr. učí najlepšie, keď je aktívne a fyzicky participuje. Sedenie v triede s papierom a ceruzkou je pre tento typ dieťaťa ťažké. Hoci veľmi inteligentné, kinestetický učiaci sa často označuje za „problémového“ študenta. Ale v realite jediné problém je učeľská metóda.

Domáce vyučovanie umožňuje deťom rozvíjať sa a rásť podľa ich individuálneho štýlu učenia. Moje deti mysleli, že počítanie po dvoch hojdajúc sa vysoko na hojdačke je skvelá zábava. Ale robiť to vnútri pri ich stoloch bola nudná záležitosť. Zlomky boli abstraktný koncept; pečenie syrového koláča to ujasnilo. Otázka je: Ako rodič domáceho vyučovania zistí, čo a ako učiť?

Staré čínske príslovie dáva náznak: Povedz mi, zabudnem. Ukáž mi, zapamätam. Daj mi to urobiť sám, pochopím. Pozorovanie detí pri hre ukazuje toto príslovie v akcii. Deti sa učia cez smysly a absorbujú informácie neuvieriteľnou rýchlosťou. Ich zvědavosť je neohraničená, keď otázkujú a skúmajú všetko okolo seba.

Ako domáci vyučovatelia viete, že táto zvědavosť ustupuje záujmu, a záujem sa mení v učenie. Ideálne sa rodič stáva facilitátorom namiesto učiteľa. Exponovaním vášho dieťaťa rôznym skúsenostiam každý deň, učenie prebieha s minimálnym úsilím a bojem. Domáce vyučovanie vám dáva „priestor“ na prispôsobenie vašemu dieťaťu a zachovanie zvědavosti a kreativity.

Prispôsobte sa štýlu učenia vášho dieťaťa
Moja staršia dcéra (11) je vizuálny učiaci sa. Miluje čítanie a kreslenie. Moja mladšia dcéra (7) je kinestetická učiaca sa. Miluje stavanie vecí a je veľmi aktívna. Učenie ich tradičného „pamiatkového“ matematiky bolo katastrofou. Povedali, že je to nudné, a nenávideli každú minútu. Všetko, čo sa naučili, bolo nenávidieť matematiku!

Jeden záujem, ktorý obe zdieľali, boli víly. Dievčatá skočili na príležitosť postaviť vílinu domeček so svojím otcom, a moja staršia dcéra ihneď nakreslila návrh budúceho domečku. Nevedeli, že sa učia matematiku, lebo kresba sa stala pôdorysom domečku, a bolo ešte viac merania na rezenie dreva. Okná a dvere pridali ďalšie matematické výzvy. Pri vyjadrovaní sklonu strechy sa naučili vzťah strán pravouhlého trojuholníka. Boli tak šťastné s výsledkom, že sa rozhodli postaviť niekoľko holiniek – bez našej pomoci!

Pristúpené takto, učenie nie je povinnosť. Je súčasťou celého procesu sledovania príjemnej aktivity alebo záujmu. Pre nás bola matematická lekcia bezbolestná a zábavná!

Moja staršia dcéra milovala kreslenie a plánovanie našej zeleninovej záhrady. Moja aktívna malá dcéra milovala kopanie v zemi a hranie s hmyzom. Nevedeli, že študujú chovateľstvo, keď sledovali, ako kliekajú semienka, potom okliekali, hnojili a sklízli hojný úrod zeleniny. Čítanie o hlístach, motýloch, včelách a opylení sa zdalo veľmi prirodzené, keď sme študovali to, čomu sme sa stretli každý deň.

Sloboda učiť sa
Slobodné od obmedzení tradičných škôl, deti sú aktívni a nadšeni učiaci sa. Väčšina rodičov sa posmeje tejto myšlienke a povie: „Nie moje dieťa! On by sa nikdy sám nenaučil!“ Ja bola jednou z týchto rodičov. Ale keď som uvoľnila viac každý rok, pozorujem v úžase, ako moje deti prevzali výzvy a učia sa spôsobmi, ktoré som si nikdy nedokázala predstaviť. Povedala som priateľke nedávno: „Sa učia napriek mne, nie preto mňa.“ Moje slabé pokusy o učenie ich spomalili. Keď sa dostanem z cesty, letia.

V jeho skvelom článku „Ako sa deti učia byť inteligentné“ (Educational Leadership, marec 1997, Association for Supervision & Curriculum Development) John Abbott píše: „Proces učenia je divne divoký a neusporiadaný a neľahko sa hodí do tesne definovaného, triedy založeného kurikula, najmä pre adolescentov. Skúsime ako chceme prispôsobiť sa detským spontánnym otázkam, príliš často ich prirodzený nadšenie je ztlmený potrebami (školského) systému pre poriadok.“

Abbottovo riešenie? Posilnenie našej mládeže, aby sa „učila spontánne, nezávisle a kolaboratívne, bez núti.“ Hmm – znie presne ako neskolenie!