• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Språkfag i 2. klasse

Språkfag i 2. klasse

Hva barn skal lære i lesing

I området lesing er lærerens hovedmål at barna ser på lesing som sentralt for læring og som en kilde til uendelig informasjon og glede. Læreren vil også at hvert barn skal vite at han eller hun kan bli en vellykket leser.

Mer spesifikt er 2. klassetrinnets lærerplan utformet for å sikre at barn kan

• Identifisere og bruke tittelen, innholdsfortegnelsen, ordlisten og registeret i en bok;
• Forstå rollene til forfatterne og illustratørene av bøkene de leser;
• Identifisere settingen, hovedpersonene og handlingen i en historie; kan bruke kontekst og ordangrep for å avkode betydningen av ukjente ord;
• Finne ord i en ordbok; kan begynne å bruke en leksikon;
• Forutsi mulige utfall av en historie;
• Lese en rekke bøker i alle fagområder;
• Begynne å lese barnas tidsskrifter og aviser; og
• Lese noen menyer, TV-programmer og varemerker på matvarer.

Læreren vil også at barna skal starte personlige biblioteker hjemme; øke tiden brukt til stille lesing; dramatisere det de leser; oppfatte sammenhenger mellom det de leser og sitt eget liv; forstå flertydige ord; og bli kjent med biblioteket så de kan begynne å bruke det uavhengig. Lærere fortsetter å lese høyt for barn daglig, ved å bruke et bredt utvalg av barnelitteratur.

Hva barn skal lære om skriving

Skriving er en utvidelse av lesing. Lærere sørger for at barn skriver hver dag og ser på seg selv som forfattere. Barn oppmuntres til å føre dagbøker og skrive til hverandre, til foreldre og besteforeldre, og til klasseromsbesøkende. Barna skriver også bøker.

Læreren fortsetter å støtte oppfunnet eller overgangsrettskriving for å oppmuntre barn til å sette ideene sine på papir; dette gir deres skriving flyt. Samtidig oppmuntres barn til å legge mer vekt på tegnsetting og dens forhold til betydning; til at mange ord har flere ulike betydninger; til at noen ord fungerer bedre enn andre i visse kontekster; til hendelses- og idérekkefølge i historier; til den personlige naturen av skriving; og til revisjonsmuligheter.

Angående revisjon, deltar barna i skrivingverksteder der de deler skrivingen sin og begynner utkast til ny skriving. De holder også porteføljer av sine skrifter – arbeid i ferd og fullførte verk. Porteføljene hjelper dem å se at skrivingen deres over tid gir materiale for selvvurdering. 2. klasseskribenter begynner å bruke prefikser og suffikser, sammensatte ord, tidsformer, og synonymer og antonymer for å gi variasjon til skrivingen sin, og de lærer at lesbarhet er viktig.

Hva barn skal lære om lytting og tale

De mundtlige aspektene av språk er viktige og er tett knyttet til utviklingen av barns lese-, skrive- og tenkningsevner. Lærere lar barn få betydelig erfaring med å fortelle og gjengi historier, tale uformelt, dele informasjon med medelever og besøkende, legge og ta telefonmeldinger og skille fakta fra fiksjon.

Fokuserte diskusjonsaktiviteter er også viktige; her veileder læreren barna i en litt mer formell diskusjon av et utvalgt emne. I tillegg deltar barn i lesterteater og forestillinger. De leser dikt høyt, og lærer å tilpasse volumet til produksjonens behov. Læreren hjelper dem med å utforske forskjeller i intensitet hos ulike ord og talemønstre.

Gjengitt fra 101 Educational Conversations with Your 2nd Grader av Vito Perrone, publisert av Chelsea House Publishers
Copyright 1994 by Chelsea House Publishers, en divisjon av Main Line Book Co. Alle rettigheter forbeholdt.