• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Učinci vizualnog oštećenja na jezični razvoj

Dok je veliko usvajanje jezika ovisno o čuju, vizualno oštećenje može također utjecati na jezični razvoj. Djeca koja trpe od vizualnog oštećenja moraju se osloniti na druge čutove da bi stekla jezične vještine i znanje. Iako pojedinci s vizualnim oštećenjem mogu i često dogonjuju svoje vidljive vršnjake, njihova nemoć da vide igra ulogu u tome kako i kada usvajaju jezik.

Teškoće s imitacijom

Kad djeca prvi put počinju usvajati jezik, rade to naumljivo drugim. Da bi to učinili, oni obično gledaju lica pojedinaca koji govore. Vizualno oštećena djeca ne mogu gledati lica drugih da vide kako se zvuk može proizvesti, već moraju isključivo po own sposobnosti čuti zvukove u pitanju i samostalno odrediti kako bi se taj zvuk mogao proizvesti. To čini zadatak imitacije znatno teškim.

Kašnjenje prve riječi

Dok ne sve studije slažu da vizualno oštećena djeca traže duže za govoriti prvu riječ, neke pokazuju da vizualno oštećena dojenčad može zaostati i do 8 do 12 mjeseci iza vršnjaka u stvaranju riječi, izvještava CNIB, kanadski informacijski sustav za gubitak vida. Ovo kašnjenje, kada je prisutno, vjerojatno je rezultat činjenice da ova djeca ne mogu vidjeti kako se zvukovi proizvode i moraju samostalno shvatiti proizvodnju zvuka.

Sporije razumijevanje značenja

Budući da vizualno oštećena djeca ne mogu vidjeti predmete, one se bore s razumijevanjem što mnoga imena predmeta označavaju. To često znači da vizualno oštećena djeca govore riječi ne shvaćajući da je riječ koju izgovaraju predstavnika nečeg osetljivog.

Zbrka u uporabi osobnih zamjenica

Vizualno oštećena djeca sporo razvijaju sposobnost korištenja osobnih zamjenica, poput "ja". Texas School for the Blind and Visually Impaired izvještava da ova teškoća s uporabom osobnih zamjenica proizlazi iz činjenice da vizualno oštećeni učenici često trpe od razvoja osjećaja za sebe. Budući da ti učenici ne mogu vidjeti sebe kao vidljivi učenici, teže im je shvatiti da su odvojena bića, odvojena i drugačija od onih oko njih. Dok se bore s razvojem uporabe osobnih zamjenica, oni će često se odnositi na sebe u trećoj osobi, koristeći zamjenice poput "ti" i "ona".

Borba s razvojem vokabulara

Slijepi učenici ne mogu usvajati vokabular tako brzo kao vidljiva djeca zbog svoje nemoći da vide predmete ili slike. Vidljivi učenici obično uče riječi promatrajući objekte oko sebe i zatim povezjujući te objekte s reprezentativnim terminom. Budući da slijepi učenici ne mogu vidjeti ove predmete, oni ne mogu usvajati vokabular na isti način.