• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Kognitivne teorije učenja u djece

Uvod

Od 1960-ih, kognitivizam zamijeni behaviorizam kao dominantnu teoriju istraživanja učenja. Edward Tolmanov istraživanje štakora u labirintima položio je temelje: životinje stvaraju kognitivne karte okoline za učenje. Koristio je i ideje rješavanja problema iz Gestalt psihologije. Kognitivne teorije revolucionirale su psihologiju, a različiti psiholozi doprinijeli vlastitim teoriama.

Piagetova teorija kognitivnog razvoja

Jean Piaget (1896–1980) identificirao dva procesa: Proces kognitivnog razvoja i Faze kognitivnog razvoja, w i danas široko korišteni. Proces pretpostavlja da bebe rođeni dolaze s dva refleksa: asimilacija i akomodacija, korištenih cijelim životom za učenje i prilagodbu. Asimilacija = uključivanje okoline u postojeća kognitivna uvjerenja. Akomodacija = promjena kognitivne strukture za prihvaćanje nove ideje. Četiri faze: senzoriomotorička (dojenčad), preoperacionalna (rana djeca), konkretno-operacionalna (školska dob), formalno-operacionalna (adolescencija do odraslosti).

Teorija socijalnog razvoja

Lev Vygotsky (1896–1934), suvremenik Piageta, položio temelje za mnoge kasnije teorije. Umro s 38 godina, ostavši nedovršena djela. Vjerovao je da zajednica (socijalne interakcije oko djeteta) igra ključnu ulogu u kognitivnom razvoju. Učenje kroz socijalnu interakciju i kulturu dolazi prije intelektualne adaptacije. Dva glavna principa: "Više znajući drugi" (starije dijete, vršnjak, odrasli od koga se uči) i "Zona proximalnog razvoja" (vodstvo od "više znajućeg" koje pomaže mlađem da razvije višu kognitivnu funkciju).

Brunerova tri načina reprezentacije

1966. Jerome Bruner objavio "The Process of Education" na temelju istraživanja kognitivnog razvoja. Teorija tri načina: enaktivni, ikonički, simbolički. Enaktivni = informacije temeljene na akciji (beba ljutiš šalicu → mišićna memorija). Ikonički = vizualne slike (dijagrami, ilustracije). Simbolički = zadnja faza: učenje simbola/jezika. Bruner vjeruje da je jezik nužan za razumijevanje apstraktnih koncepta.