Kognitivni razvoj teorija za djecu s posebnim potrebama

Kognitivni razvoj jeproces u kojem djeca stječu sve verbalne , socijalne i fizičke sposobnosti koje su im potrebne da funkcionira u svijetu . Kognitivne teorije razvoja opisati taj proces kao niz stupnjeva . Tjelesnim i mentalnim poremećajima bilo koje vrste može utjecati na djetetovu sposobnost za napredak kroz ove faze .
Infant Development

Prva faza kognitivnog razvoja javlja se u ranom djetinjstvu , prema psiholog Erik Erikson . Djeca koja dobivaju konzistentan ljubavi i pažnje od odraslih uče da vidi svijet kao osnovi sigurno . To daje temelj za njih istražiti i razviti svoje kognitivne sposobnosti . Djeca koja dobivaju nedosljedan skrb ili nedostatak ljubavi naučiti razmišljati o svijetu kao opasne i njegovateljima kao nepouzdan . Djeca koja razviju osjećaj povjerenja imaju tendenciju da se bolje u svim aspektima kognitivnog razvoja od onih koji to ne čine . Dijete čiji su roditelji bore sa zahtjevima brige za dijete s teškoćama mogu patiti od neuspjeha da se razvije povjerenje . To se također može dogoditi kada roditelji su se bojali da se vežu za dijete s težim zdravstvenim problemima .
Mališana razvoj

Druga faza kognitivnog razvoja javlja tijekom mališanu godina . Dijete počne udaljavati od potpune ovisnosti o njegovateljima i počne naučiti kako komunicirati s drugima , a razvija motoričke sposobnosti kroz igru ​​. Teorija uma , odnosnosposobnost da se pripisati misli i osjećaje s drugim ljudima , razvija u ovoj fazi . 2009 Studija istraživača Giaouri , Alevriadou i Tsakiridou na Sveučilištu u zapadnoj Makedoniji su otkrili da djeca s Downovim sindromom i drugim intelektualnim teškoćama imale problema u razvoju teorije uma . Tjelesnim invaliditetom mogu uzrokovati kašnjenja u kognitivnom razvoju u ovoj fazi , ako se roditelji tako postala zaštitno djeteta da obeshrabri mališan želju za više samostalnosti . Kada se to dogodi ,dijete može postati pretjerano pasivni i ovisna umjesto nastavlja razvijati zajedno s vršnjacima .

Školske godine Hrvatska

Tijekom razreda školske godine , većina djece stalno razvija nove fizičke , društvene i verbalne vještine kroz igru , razrednih iskustava i druženje s drugom djecom . Dijete s invaliditetom mogu zaostajati u bilo kojem od tih područja , čak i ako je invalidnost nema izravan učinak na vještine u pitanju . Na primjer ,dijete s poremećajem motorike mogu biti savršeno sposoban za razvoj socijalne i jezične vještine jednake onima druge djece , ali može imati manje prilike za vježbanje one vještine , zbog nedostatka samopouzdanja , ravnodušnosti ili previše zaštitnički roditeljstva . Pregled
pregled Intervenirajuci učinkovito

Djeca s teškoćama u razvoju može napraviti puno bolji napredak u svim područjima kognitivnog razvoja , ako njihovi roditelji i drugi skrbnici su svjesni onoga što im je potrebno , a kada im je potrebna . Djeca trebaju jednaku ljubav i fizičku bliskost što je više moguće . Mala djeca trebaju biti ohrabreni da isprobate nove stvari i riskirati i držati težak kad ne uspije odmah . Učenici trebaju biti ohrabreni da sudjeluju u aktivnostima s drugom djecom i postati kao samodostatna što je više moguće , ovisno o njihovim individualnim uvjetima . Uz pomoć skrbnika , mnoga djeca s teškoćama u razvoju može napredovati kroz faze kognitivnog razvoja u vlastitom brzinom .

Previous:

Next: