• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Διαφορά μεταξύ Προγραμματιστικών Δεξιοτήτων Γραμματισμού και Ανάγνωσης

Η διαφορά μεταξύ προγραμματιστικών δεξιοτήτων γραμματισμού και ανάγνωσης είναι ότι οι δεξιότητες γραμματισμού είναι οι ικανότητες που απαιτούνται για να γίνουν οι άτομα επιτυχημένοι αναγνώστες. Οι προγραμματιστικές δεξιότητες γραμματισμού οδηγούν σε καλές δεξιότητες ανάγνωσης. Γλώσσα, γραφή και δεξιότητες ανάγνωσης μαθαίνουν όλες μαζί, και μαθαίνουν ακόμη από την νηπιακή ηλικία.

Προγραμματιστικές Δεξιότητες Γραμματισμού

Υπάρχουν εξ الكبرى προγραμματιστικές δεξιότητες γραμματισμού – λεξιλόγιο, motivaτioν τυπωμένου υλικού, συνειδητότητα τυπωμένου υλικού, αφηγηματικές δεξιότητες, γνώση γραμμάτων και φωνολογική συνειδητότητα. Το λεξιλόγιο αναφέρεται στην ικανότητα να ονομάζει πράγματα. Το λεξιλόγιο αναπτύσσεται ονομάζοντας αντικείμενα γύρω από τα παιδιά και διαβάζοντας τόσο μικθούς όσο και μη μικθούς. Η motivaτioν τυπωμένου υλικού είναι το ενδιαφέρον ενός παιδιού για υλικά γραμματισμού όπως βιβλία. Ο όρος αφηγηματική δεξιότητα είναι η ικανότητα ενός παιδιού να κατανοεί ιστορίες και να περιγράφει γεγονότα. Για παράδειγμα, ένα παιδί που μπορεί να περιγράψει ένα ταξίδι Wochenende είναι αφηγηματική δεξιότητα. Η γνώση γραμμάτων αναφέρεται στην ικανότητα ενός παιδιού να αναγνωρίζει γράμματα, να ονομάζει γράμματα και να συσχετίζει κάθε γράμμα με έναν ήχο. Η φωνολογική συνειδητότητα είναι η ικανότητα να αναγνωρίζει τους ήχους που 구성ουν τις λέξεις, η οποία περιλαμβάνει την ικανότητα ακρόασης και δημιουργίας ρυμμάτων. Η ανάγνωση διαφέρει από αυτές τις δεξιότητες בכך ότι η ανάγνωση απαιτεί από τα παιδιά να είναι ικανά να βάζουν γράμματα και λέξεις μαζί σε σημαντικά μοτίβα.

Συμπεριφορές Προγραμματιστικού Γραμματισμού

Οι προγραμματιστικές δεξιότητες γραμματισμού μπορούν να ξεκινήσουν από την νηπιακή ηλικία, και μια συνηθισμένη συμπεριφορά είναι ο χειρισμός και χειραγώγηση βιβλίων. Ένα μωρό που κρατάει και μασάει ένα βιβλίο είναι μια συμπεριφορά προγραμματιστικού γραμματισμού. Ύστερες συμπεριφορές χειρισμού βιβλίων περιλαμβάνουν την αναστροφή σελίδων. Τα παιδιά θα αρχίσουν επίσης να προσέχουν τις εικόνες στα βιβλία και μπορεί να δείχνουν και τελικά να ονομάζουν γνωστές εικόνες. Η κατανόηση ιστορίας είναι άλλη συμπεριφορά προγραμματιστικού γραμματισμού. Ένα παιδί που μιμείται γεγονότα ή χαρακτήρες από μια ιστορία είναι παράδειγμα αυτής της συμπεριφοράς. Τα παιδιά μπορεί επίσης να μιλούν ακατάλληλα μαζί με ένα βιβλίο ή να ακολουθούν μαζί με τις τυπωμένες λέξεις.

Παρεξηγήσεις

Ο όρος προγραμματιστική δεξιότητα γραμματισμού δεν αναφέρεται στη διδασκαλία πολύ μικρών παιδιών να διαβάζουν. Η ανάγνωση είναι ένα καθήκον που δεν είναι αναπτυξιακά καταλληλικό για νέους ατόμους. Στην πραγματικότητα, το να αναγκάζετε νέα παιδιά να μάθουν επίσημα πώς να διαβάζουν μπορεί να είναι αρνητική και φρικτική εμπειρία που τα παιδιά μπορεί να συσχετίσουν στο μέλλον. Θετικές αλληλεπιδράσεις και εμπειρίες με ομιλία και υλικά γραμματισμού είναι μια ιδανική προσέγγιση για μάθηση πώς να μιλούν, να διαβάζουν και να γράφουν.

Προετοιμασία Παιδιών για Ανάγνωση

Η εξερεύνηση βιβλίων, η ακρόαση ιστοριών, το τραγουδούμενο νανουργικά τραγούδια και η απόκτηση λεξιλόγιου είναι όλα δομικά στοιχεία που οδηγούν σε δεξιότητες ανάγνωσης. Οι γονείς και φροντιστές μπορούν να ενθαρρύνουν προγραμματιστικές δεξιότητες γραμματισμού διαβάζοντας βιβλία με παιδιά καθημερινά. Το να κάνετε την ανάγνωση μια απόλαυστη εμπειρία είναι σημαντικό για ένα παιδί να διατηρήσει ενδιαφέρον και επιθυμία να μάθει. Η χρήση φωνών για διαφορετικούς χαρακτήρες, η ομιλία ή τραγουδούμενο για εικόνες και γεγονότα στην ιστορία, το να αφήσετε τα παιδιά να γυρίζουν σελίδες και το να δείχνετε τις λέξεις στη σελίδα ενθαρρύνει επίσης τον προγραμματισμό γραμματισμού. Το ονομάζοντας εικόνες και αντικείμενα βοηθάει με το λεξιλόγιο. Το ρυμμάτισμα και η παραγωγή ήχων προάγει τη φωνολογική συνειδητότητα, και το ενθάρρυνση παιδιών να αφηγούνται ιστορίες βελτιώνει τις αφηγηματικές δεξιότητες.