Zeichenphasen in der kindlichen Entwicklung

Manche Kinder beginnen zu zeichnen, sobald sie einen Stift halten können, und hören nicht mehr auf. Andere zeichnen nur, um der Kunstlehrerin zu gefallen, verweigern aber Stift und Papier anderswo. Wo auch immer ein Kind auf dem Zeichenspektrum steht – die meisten Kinder durchlaufen die gleichen grundlegenden Phasen des Zeichens und künstlerischen Gestaltens.

Ein bis zwei Jahre

Die ersten Spuren auf Papier sind meist Kritzeleien. Kinder betrachten Zeichnen als kinetische Aktivität, nicht als Abbildung der Welt. Kritzeleien zuzulassen stärkt die Feinmotorik und führt Kinder an Schreibgeräte heran. Am Ende dieser Phase beginnen Kinder möglicherweise, ihren Kritzeleien einwortige Namen zu geben.

Zwei bis drei Jahre

Das Kritzel wird kontrollierter, und Formen können entstehen. Kreise werden zu Gesichtern, und die Bedeutung, dass das Kind sein Werk benennt, nimmt zu. Ein Kind mag eine Reihe von Kritzeleien und zufälligen Kreisen ein „Haus“ nennen, obwohl das Bild nicht wie ein Haus aussieht. Lassen Sie Kinder kreativ sein und ihre Werke benennen, denn diese Phase repräsentiert die wachsende Fähigkeit des Kindes, Bilder zu schaffen, die die visuelle Welt darstellen.

Drei bis vier Jahre

Das Zeichnen wird in dieser Phase kontrollierter. Das häufigste Motiv ist der Mensch mit einem Kreisgesicht und geraden Linien als Beinen. Der Rumpf fehlt noch. Kinder in diesem Alter schaffen bewusste Formen, und Zeichnungen können komplexer werden. Symbole ändern sich oft in dieser Zeit, da Kinder ständig nach neuen Bildern suchen, um Dinge darzustellen.

Vier bis fünf Jahre

Der Rumpf wird beim Menschen hinzugefügt. Kinder beginnen zu bemerken, dass Details in ihren Zeichnungen fehlen, und versuchen, die fehlenden Teile hinzuzufügen. Haare, Ohren, Hände, Finger, Füße und Zehen kommen hinzu.

Fünf bis acht Jahre (Schema-Phase)

Oft als „Schema-Phase“ bezeichnet: Kinder zeichnen Objekte mit komplexeren Details, z. B. ein Haus mit Garage, Bäume, einen Hund, eine Familie und ein Auto in der Einfahrt. Raumbeziehungen gewinnen an Ordnung, und Kinder zeichnen tendenziell auf einer Grundlinie, weg von früheren „schwebenden Zeichnungen“. Das Verständnis des Kindes für zweidimensionale Konzepte spiegelt sich in den Zeichnungen wider. Kinder beginnen, ein tieferes Verständnis von Dimension und Detail durch ihre Kunstwerke zu kommunizieren.

Acht Jahre und älter

Kinder in diesem Alter erkennen, dass feinere Details in ihren Werken fehlen. Objekte beginnen, sich in Zeichnungen zu überlagern, und winzige Details werden hinzugefügt. Wo ein Haus zuvor nur Fenster hatte, fügt ein älteres Kind vielleicht eine Person im Fenster, Dachvorsprünge oder Baumzweige hinzu, die über das Dach ragen. Dimensionen nehmen zu, und Zeichnungen werden komplexer.

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