• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

5 silných akcí pro podporu rovnosti ve škole vašeho dítěte

Představte si tři děti, které přijdou ke stolu, aby jedly oběd. Jedno dítě je posazené a připravené jíst. Druhé dítě je také posazené, ale jejich židle je nestabilní, a obávají se, že by se mohla zlomit. Třetí dítě nemá žádné sedadlo. Teď představte, že stůl představuje třídu, a oběd představuje vzdělávací kurikulum. Z těch dětí má jen jedno to, co potřebuje, aby přijal to, co mu bylo dáno, bez bariér, které negativně ovlivňují zážitek. Rovnost říká, ujistěte se, že každé dítě má stejný čas k jídlu a je obsluhováno stejným obědem. Rovnost pravda (equity), na druhé straně, zajišťuje, že každá osoba má zdroje, které potřebuje k řešení těchto bariér nejprve.

Rodiče mohou hrát důležitou roli v práci, která musí být udělána k dosažení rovnosti ve školách, říká Cheryl Broadnax, bývalá nadřízená školní nadřízená pro Cincinnati Public Schools a senior ředitelka distriktního zlepšování v StriveTogether. "Tato práce musí být udělána s pravdivými rodičovskými-studentskými-komunitními rozhovory, které generují pravdivá řešení bariér, a musí být jednaty a měřeny pro úspěch," říká.

Zde je pět způsobů, jak můžete pomoci zbudovat rovnost ve vašem školním distriktu, ať už máte čas, peníze nebo kontakty.

1. Zvažte nejmarginalizovanější studenty jako první

"Dobře míněné rodiče mohou vytvářet opravdu nerovné situace pro studenty," říká Kathryn Broullire, učitelka střední školy v metropoli Washington, D.C. a matka dvou. Například Broullire říká, že rodiče mohou koordinovat výlet, který vyžaduje od studentů vstupné. "Může to být nominální poplatek pro většinu rodin, ale pro některé rodiny to není možné," říká. "To nejen dává studenta do pozice, že nemůže navštívit ještě jednu vzdělávací příležitost, ale vystavuje je jako to dítě, které si to nemůže dovolit."

Jako rodiče jsme přirozeně zvyklí prosazovat pro vlastní děti, ale Broullire říká, že rodiče, konkrétně ti se sociálními kontakty, by měli posunout své myšlení k potřebám nejmarginalizovanějších studentů, když mají příležitost rozhodovat pro třídu. Broullire navrhuje rodičům zapojeným do rozhodování nebo těm, kteří jsou součástí rodičovsko-učitelsko-studentského sdružení, například zkontrolovat ta rozhodnutí položením pár otázek: "Jak by BIPOC student reagoval na rozhodnutí, které PTSA právě udělal? LGBTQ student? Student v chudobě?" Pokud je odpověď "nepříznivá" nebo vytváří ještě jednu překážku pro marginalizované studenty, je to nerovné rozhodnutí.

2. Zaplať to dál (Pay it forward)

Školy v USA dostávají málo financování od federální vlády. Pro většinu částí státy rozhodují, jak jsou školní distrikty financovány. Nejpopulárnější formule pro školní financování zahrnuje nemovitostní daně. V distriktech, kde velká část nízkopříjmových a studentů barevných žije, méně peněz je přiděleno školám pro zkušené učitele, knihy a jiné zdroje. Stručně, když jde o kvalitu vzdělávání, peníze hrají roli.

Rodiče mohou přispět nebo začít sbírky, které dávají grantové peníze přímo rodinám v potřebě počítačů nebo jiného vybavení, knih, internetového přístupu a dokonce i dětské péče. Nejjednodušší způsob, jak dát přímo rodinám v potřebě, je začít vzájemný pomocný fond. Vzájemné pomocné fondy, obvykle ve formě online tabulky nebo platformy, umožňují lidem uvést své těžkosti a potřeby, a lidé hledající dát mohou vyhledat a vybrat rodinu k darování. Rodiče mohou také začít nebo použít vzájemné pomocné fondy k darování jídla, oblečení, nebo knih a dalších školních potřeb.

Kdekoli jsou finanční bariéry ve vzdělávání, peníze jsou vítaný způsob, jak je rozbit. I na individuální úrovni, Broullire říká, že rodiče mohou udělat rozdíl tím, že zaplatí dál. "Jedním z největších způsobů, jak rodiče, kteří mají zdroje, mohou vytvořit rovné prostředí, je darovat peníze těm, kteří nemají stejné příležitosti," říká. "To lze řešit citlivým, vhodným způsobem. Pokud platíte soukromé SAT doučování, například, zvažte zaplacení pro jiného studenta, který si ten kurz nedokáže dovolit." Broullire navrhuje koordinovat takové dary přes školní poradce, kteří vědí, kteří studenti jsou v potřebě a mohou důvěrně přiřadit určený dar příslušnému studentovi.

3. Darujte svůj čas

"Jako maminka čtyř, která se také snaží rozvíjet svůj vlastní byznys, čas je můj nejcennější zdroj, a často si musím připomínat, jak důležité je dělat čas, abych byla aktivní účastnice školního vzdělávání mých dětí," říká Alexandra Fung, CEO Upparent, která žije v Chicagu metropolitanní oblasti.

Není to jen o dávání času školnímu distriktu; je to o investování času do zajištění, že diverzní skupina hlasů je slyšena v procesu. Fung říká, že rodičovské skupiny by měly odrážet rozmanitost v komunitě, poznamenávaje, "Každá z našich rodin je unikátní, takže každý rodič, který aktivně participuje v PTA nebo podobné rodičovské skupině, přidává důležitý perspektivu do rozhodnutí, která se dělají ve našich školách."

Pracující rodiny také potřebují dětskou péči. Pro podporu podslužených studentů a zvýšení vzdělávací rovnosti, organizujte skupinu nebo kooperativu rodičů, kteří se mohou dobrovolně podílet na dětské péči nebo doučování po škole.

4. Požádejte o vidění čísel

Ameena Payne, vysokoškolská instruktorka v Melbourne, Austrálie, ví z vlastní zkušenosti, že rasové nerovnosti ve školách jsou jen napalovány rasovými rozdíly v disciplinárních akcích. Když se školní distrikt, ze kterého absolvovala v Urbana, Illinois, zavázal k rasové rovnosti, chtěla je k tomu držet, takže si žádala čísla.

Výzkum ukazuje, že důstojníci ve školách nepoměrně ovlivňují černé a indigenous studenty, stejně jako studenty s postižením. Payne chtěla vidět, jak je její bývalý školní distrikt zavázaný k rovnosti, takže použila Freedom of Information Act k žádosti o rozpis nákladů distriktu utráčených na školní zdroje důstojníků. Na základě informací, které shromáždila, říká: "[Distrikt] by měl přemýšlet o tom, jak používají vzdělávací dolary." Zjistila, že její bývalý školní distrikt utrácel $275 000 ročně na důstojníky – peníze, které nejdou na školní poradce, sociální pracovníky a jiné zdroje, které mohou pomáhat podsluženým studentům.

Také se podívala na míry suspensions a zatčení studentů. Čísla ukázaly, že černí studenti jsou suspendováni vyššími mírami než bílí studenti. Payne doufá, že přivede tato data na světlo a bude distrikt odpovědný za obrácení této disciplinární disparity, také známé jako school-to-prison pipeline.

"Musíme mířit k více rovným prostorům zaměřením se méně na trestné praktiky, ale na restorativní přístupy," říká. Čísla, říká, pomáhají posunout rozhovor vpřed a dávají komunitě něco hmatatelného ke sledování.

Broadnax říká, po identifikaci oblastí, kde existují disparity, je čas "použít tuto informaci a jakékoliv nalezené jasné body k vytvoření změny." Prozkoumání politik v platnosti, které ustavují negativní výsledky pro podslužené studenty a partnerství s organizacemi pro studenty barevných k spolu-návrhu řešení jsou skvělá místa k začátku, říká. "Vyžaduje to přidávání a posilování strategií s rovností v centru. To může znamenat velké posuny a změny."

Ve skutečnosti Payneova žádost o tvrdá data vedla k tomu, že Urbana City Council hlasovalo pro přezkoumání toho, kolik z peněz školního distriktu jde na placení školních zdrojů důstojníků – krok, o kterém doufá, že vedne k více zdrojům psychického zdraví pro studenty.

5. Normalizujte oslavování netradičních úspěchů

Bill Lennan, spoluzakladatel sociálně-emočního učebního kurikula HAERT, který znamená Happiness, (self) Awareness and Emotional Resilience Training, má středoškoláka a vysokoškoláka. To, co se naučil rodičovstvím a jako pedagog, je, že "kontext je kritický" pro studenty. Ne všichni studenti najdou smysl nebo se dokonce neztotožní se školním kurikulem.

Vzpomíná na jednoho ze svých vysokoškolských spolužáků, který bral nápravné čtenářské kurzy. Nápravné čtenářské kurzy pomáhají vysokoškolským studentům, často anglicky mluvícím jako druhý jazyk, kteří bojovali s jazykovými a porozuměvacích dovednostmi ve střední škole, dohonit. Jeho spolužák nikdy neměl rád čtení ve střední škole. "Nagle našel kontext a hodnotu pro čtení," říká. "Nikdy to neviděl v základu ani ve střední škole. Byl vysoce motivovaný ve vysoké škole se učit."

Tradičně základní a střední školy kladou hodně důraz na standardizované testové skóre, známky a jiné tradiční ukazatele akademického úspěchu. Myšlenka je, že všichni jsou prezentováni se stejným kurikulem založeným na věkově stanovených ročnících a hodnoceni proti standardům stanoveným pro ty ročníky. Je to one-size-fits-all míra úspěchu, kterou Lennan říká, nedovoluje skutečně rovné třídy.

"Můj středoškolák se učí strojní inženýrství kvůli své lásce k skútrům, horským kolám a autům," říká. Přes personalizované učení a povzbuzování studentů, aby našli to, co jim dává radost, místo práce na získání čísla nebo dosažení skóre, Lennan říká, že školy mohou začít zajistit, aby všichni studenti měli příležitost uspět.

Rovnost ve školách vyžaduje komunitní buy-in. čím více lidí ochotných dát zdroje, které mají, aby zajistili, že nejmarginalizovanější studenti mají stejné příležitosti jako jejich vrstevníci, tím lépe. Řešení rodičů a malých skupin nejsou soupeřem pro systémové změny potřebné, které by měly přicházet z vládních politik, které finančně investují do všech rodin, ale jsou silné přesto.