• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Identifikace učebního postižení: První kroky

Identifikace učebního postižení: První kroky

Když procházíme životem, vycházíme v některých oblastech, v jiných kloužeme. Uznání a přiznání druhých nám zaručuje růst. U mnoha lidí slabiny ležou v atletických, hudebních nebo uměleckých oblastech. Často je možné pro člověka adaptovat a rozvíjet se s těmito slabinami nepozorovanými. Akademické deficity jsou však obtížnější překonat a obejít.

V roce 1975 byl přijat Veřejný zákon 94-142, první krok k uznání a poskytnutí vzdělávacích práv osobám s postižením. Od té doby se programy a služby speciálního vzdělávání neustále vyvíjejí, a jak pokrok výzkumu, tak techniky pro pomoc osobám s učebním postižením při překonávání jejich rozdílů budou pokračovat v vzniku.

Co je učební postižení?

Prvním krokem k překonání postižení je jeho identifikace. Identifikace studentů s učebními rozdíly se může lišit podle státu, i když většina procesů začíná Studentským studijním týmem. Tento tým přijímá doporučení „rizikových“ studentů od třídních učitelů a poté diskutuje o potenciálních úpravách nebo adaptacích, které učitel může implementovat ke zvyšování akademického úspěchu dítěte. Pokud tyto úpravy selžou, tým může navrhnout odkaz na posudek speciálního vzdělávání. Rodičům je pak předložen souhlasový formulář obsahující různé standardizované testy měřící schopnosti, dosažení a zpracovávací kompetence.

Učební postižení je identifikováno, když existuje závažný rozdíl mezi intelektuální schopností a dosažením v jedné nebo více z následujících oblastí:

• Ustní vyjadřování
• Porozumění poslechu
• Psané vyjadřování
• Základní čtenářské dovednosti
• Porozumění čtenému
• Matematické výpočty
• Matematické úvahy

„Rozdíl (musí být) způsoben poruchou v jedné nebo více základních psychologických procesech a ... ne výsledkem environmentálních, kulturních nebo ekonomických nevýhod. Rozdíl (nesmí být) opravitelný přes jiné pravidelné nebo kategoriální služby v rámci pravidelného výukového programu.“ (Kalifornský vzdělávací zákon, 56337.a-c, 1995).

Jednoduše řečeno, děti s učebním postižením vykazují „statisticky významný“, nebo 20bodový rozdíl mezi svou inteligencí (schopností) a alespoň jednou oblastí svého akademického testování (dosažením). Musí také projevovat obtíže se zpracováním informací přes jeden nebo více režimů (tedy vizuálně, sluchově). Když k tomu dojde, je jednotlivec nárokovatelný na služby speciálního vzdělávání, které se liší napříč ročníky a zemí.

Jak se učíme

Každý se učí různými způsoby: vizuálně (vidí to), auditivně (slyší to), kinesteticky (dělá to), nebo kombinací tří. Když je dítě identifikováno jako mající učební postižení, učitelé a rodiče mohou zavést strategie, které využívají silnější oblasti a přizpůsobují slabší. Učební postižení nejsou „vyléčitelná“, ani nejsou terminální. Jsou to překážky v našich životech, které se můžeme naučit překonat.