• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Učení se jazyka v domově s neslyšícími rodiči

Devadesát procent dětí narozených neslyšícím rodičům má normální sluch. Ne všichni neslyšící dospělí konverzují v znakovém jazyce, ale v domech, kde to dělají, děti vyrůstají bilingválně. Americký znakový jazyk (ASL) je často jejich prvním jazykem. Protože mluvený jazyk je tak běžný, děti snadno získávají řeč přes interakci s jinými rodinnými členy, kamarády, dětskými skupinami, filmy a televizi. Dr. Laura-Ann Pettito, neurowissenschaftlerka provádějící výzkum na biologickém základě jazyka, říká: „Studie za studii ukázala, že pro každou úroveň jazykové organizace, znakové jazyky a mluvené jazyky používaly identickou mozkovou tkáň.“

Americký znakový jazyk

ASL je úplný jazyk, odlišný od angličtiny, se svou vlastní gramatikou, větovou strukturou, vyjádřením časů a času. Je to trojrozměrný jazyk, který umožňuje konceptuální konstrukty nedostupné mluvenému jazyku. Děti – neslyšící i slyšící stejně – které se učí ASL jako svůj první jazyk, dosáhnou běžných lingvistických vývojových milníků ve stejném tempu, jakém jsou dosaženy milníky mluveného jazyka. Ve 3 až 6 měsících jsou „prstobablecí“ v napodobení prstového abecedy, ve 6 až 12 měsících budou gestikulovat. První znakovaná slova se objeví přibližně ve 8 měsících, s 10 nebo více porozuměnými a vyjádřenými znaky ve 12 měsících. V práci nazvané „Milníky jazykového vývoje“ výzkumníci hlásí, že „Fonologie, syntaxe, semantika, morfologie a pragmatické aspekty jazyka jsou získány kolem 4 let věku, ať už je rodičovský vstup v znakovém nebo mluveném jazyce.“

Bilingvismus

Nyní je široce uznáváno, že bilingvismus zvyšuje mentální hbitost a flexibilitu. Jak Pettito uvádí: „Je to skoro tak, jako by mozek monolingválního dítěte byl na dietě a mozek bilingválního dítěte se roztažil do plné míry a variability, kterou Matka Příroda dala k používání jazyka a využívání lidského jazyka.“ Pro děti je proces učení znakovaného a mluveného jazyka zároveň přirozený a intuitivní. Bilingvální děti v neslyšících domácnostech reagují na ASL v ASL, na řeč řečí, a přepínají mezi nimi podle potřeby. Protože to vyžaduje aktivnější monitorování jejich prostředí, dělají monitorovací úkoly lépe a efektivněji než jejich monolingvální vrstevníci.

Neslyšící děti

Raná expozice angličtině je důležitá pro neslyšící děti. Užitečný nástroj v této oblasti je dostupnost titulků a titulků ve filmech a televizi. Raný rozpoznání rozdílů mezi anglickou a ASL gramatikou podporuje silné čtenářské a psací dovednosti později. Rodičovská zapojenost je také důležitá. Sdílením dětských knih může text být znakován a čten v angličtině, poskytující most porozumění mezi oběma komunikačními módy. Ve studii z roku 2000 nazvané „Americký znakový jazyk a čtenářská schopnost u neslyšících dětí“ byla nalezena silná korelace mezi neslyšícími dětmi neslyšících rodičů a vyššími čtenářskými skóre. Neslyšící rodiče nemají potřebu „dohnat se“ k používání ASL jako jazyka, takže ASL vývoj v jejich dětech začíná okamžitě. Tato raná akvizice jazyka usnadňuje učení angličtiny a čtenářských dovedností později.

Děti neslyšících rodičů

Děti neslyšících dospělých mají speciální roli v neslyšící komunitě. Jako slyšící děti neslyšících rodičů se učí žonglovat vztahy se slyšícími a neslyšícími jednotlivci, institucemi, kulturními normami a jazyky. Můžou mít neslyšící nebo slyšící sourozence, nebo obojí; často vyrůstají s neslyšícími i slyšícími přáteli. Nejsou pouze bilingvální, jsou bikulturní. Mezi profesionálními tlumočníky znakového jazyka jsou děti neslyšících dospělých běžné. Vyrůstání s neslyšícími rodiči jim dává rodilého chápání pro nuance a jemnosti ASL, a jejich chápání obou angličtiny a ASL je dostatečně silné, aby si mohli vydělávat na tlmočení mezi nimi.