Modely اكتساب a vývoje jazyka

Porozumění tomu, jak se učíme jazyk, je zajímavým a užitečným tématem ke studiu. Existuje mnoho teorií o tom, jak jazyk získáváme, každá s různými silnými a slabými stránkami; některé se doplňují. Behavioristická, nativistická, kognitivní a sociálně konstruktivistické teorie jsou čtyři z nejstarších a nejvíce diskutovaných z mnoha dostupných teorií اكتساب jazyka.

Behavioristická teorie

Behavioristická teorie byla vyvinuta americkým psychologem B.F. Skinnerem (1904-1990), který studoval efekty trestu a posílení na chování. Jeho teorie je jednoduchá: Kojenci začínají guňovat a bubnovat, a když vydávají zvuky, které znějí jako slova, dospělí kolem nich dávají pochvalu a pozornost, čímž posilují chování a povzbuzují dítě k vydávání více zvuků, která znějí jako slova. Tento model však nevysvětluje, jak nebo proč starší děti rychle získávají velkou slovní zásobu a vyvíjejí složité gramatické dovednosti. Ačkoliv čistý behaviorismus v uplynulých letech poklesl, principy teorie jsou stále studovány a mají dopad na současné behaviorální teorie.

Nativistická teorie

Nativistická teorie byla vyvinuta známým americkým filozofem, lingvistickým a politickým aktivistou Noam Chomskym (nar. 1928). Tvrdí, že schopnost získat jazyk je u dětí vroděná. To se dosahuje prostřednictvím zařízení zvaného language acquisition device (LAD), i když nevíme, co toto zařízení přesně může být. Existují některé důkazy pro tuto teorii v tom, že existují univerzální rysy nalezené v každém jazyce, jako jsou podstatná jména a sloveso. Schopnost dětí rychle získat jazyk, většina je kompetentní v tvorbě složitých vět ve věku pěti až šesti let, je jednou z nejsilnějších podpor pro teorii. Avšak existují mnoho dalších faktorů, které ovlivňují اكتساب jazyka, jako je zpětná vazba od ostatních a environmentální vlivy.

Kognitivní teorie

Kognitivní teorie byla vyvinuta švýcarským vývojovým psychologem Jean Piagetem (1896-1980). Sloučí aspekty behavioristické a nativistické teorie. Kognitivní teorie argumentuje, že děti musí prožít koncept, než jsou schopny spojit slovo s ním. Jako příklad, dítě musí vidět a pozorovat kočku, než je schopno asociovat slovo "kočka" s kočkou. To také vysvětluje, proč milníky pro dítě, jako jsou první slova a první kroky, často splynou, protože dítě musí být schopno pohybovat se a prožívat koncepty, než je schopno o nich mluvit. Tato teorie je dobře respektována, ale má některé nedostatky, včetně neschopnosti otestovat teorii a fakt, že zparalyzovaná děti nebo děti s intelektuálními postiženími stále získávají jazyk.

Sociálně konstruktivistická teorie

Sociálně konstruktivistická teorie, nebo sociálně interakcionistická teorie, byla velice ovlivněna prací ruského psychologa Leva Vygotského (1896-1934). Tato teorie argumentuje, že dítě vyvíjí jazyk, protože je nutný pro komunikaci chutí a potřeb; kojec je schopen komunikovat pláčem, smíchem, tvářovými výrazy a jinými fyzickými projevy, ale nemůže komunikovat složité myšlenky. Tato teorie je podporována faktem, že dospělí mění svou slovní zásobu, tón a rychlost řeči, když mluví s kojenci a malými dětmi – nazývané baby talk – a děti preferují poslouchání baby talk než normálního jazyka používaného dospělými. To naznačuje, že jazyk vyžaduje učitelský aspekt. Sociální interakce je považována za nezbytnou pro vývoj jazyka v této teorii.

Previous:

Next: