• Spädbarn
• Bygga en familj
• barn
• Allmänt Paren
• nyfödda
• tonår
• småbarn
• Graviditet

Varför det fungerar att gruppera barn baserat på förmåga

Det är dags för fjärdeklassare på Washburn Elementary School i Bloomington, Minnesota, att arbeta med språkkonst. Efter en diskussion i klassrummet om Kycklingsöndag , en bok som främjar mångkulturella vänskap, leder Kim Avaloz, deras lärare, de 19 eleverna till en av fem tilldelade arbetsstationer. Grupperna är organiserade baserat på standardiserade test, såväl som informella bedömningar, och är utformade för att samarbeta med barn som arbetar med liknande färdigheter. Några porer över romaner i läshörnan. Andra använder en bärbar dator och hörlurar för att försöka läsa tillsammans med en flytande läsare. En annan grupp tar sig an skrivandet. Avaloz ansluter till tre grupper om dagen, roterande så att varje elev får individuell uppmärksamhet. Hon använder samma teknik för matematik. Grupperna är flexibla, så ett barn kan vara i en grupp med långsammare tempo för decimaler och en snabbare grupp för geometri, och kan byta nivå under året.

• Ladda ner denna Back to School Printable!

Nu när den gemensamma kärnan – en rigorös uppsättning färdigheter som krävs för elever i årskurserna K–12 – har implementerats i 43 delstater, är våra barns lärande i det nationella rampljuset. Men en helt annan konversation äger rum bland administratörer, lärare och utbildningsforskare:Vilket är det mest effektiva sättet att ge grundskolebarn individuell uppmärksamhet?

• Få skolmaterial hos butiksföräldrarna!

Svaret blir alltmer att göra vad Avaloz har gjort:gruppera barn efter förmåga. Även om utbildningsdepartementet inte har utfärdat ett policyuttalande om den optimala inlärningsmetoden, visar en rapport från National Assessment of Educational Progress att en majoritet av lärarna delar upp sina klassrum efter läs- och/eller matematikkunskaper. Upplägget är ett lyckligt medium mellan "spårning" (en populär strategi under stora delar av 1900-talet som placerade elever i separata klasser baserat på förmåga, vilket fortfarande sker i årskurs 6–12) och att lära ut samma lektion för alla barn. De flesta klasser har undergrupper endast för dessa två kärnämnen, där eleverna undervisas tillsammans för andra ämnen.

År av forskning utförd av Frederick Morrison, Ph.D., en professor i utbildning vid University of Michigan, i Ann Arbor, och Carol McDonald Connor, Ph.D., en psykologiprofessor vid Arizona State University i Tempe, fann att studenter som undervisades i små grupper anpassade till deras läsnivå gjorde läs- och skrivkunnighetsvinster som i genomsnitt var två månader högre per år än barn som undervisades med en helklassinstruktionsmetod.

En större investering

Räkna Amanda Stanton-Geddes bland anhängarna av lärande grupper. När hennes förstaklassare placerades i en långsammare läsgrupp i hans grundskola i Belmont, Kalifornien, såg hon en omedelbar vinst. "Strukturen och det extra stödet gav honom en chans att utveckla färdigheter, och nu är han inte längre i den gruppen", säger hon.

Utmaningen med att justera en lektionsplan för flera nivåer är att det kräver extra arbete för lärare. Avaloz säger att planeringen av hennes klassrums matte- och läsgrupper använder all hennes tilldelade förberedelsetid på skoldagen samt extra timmar under helgen. Ändå säger hon att tidsinvesteringen är värd det, eftersom tillvägagångssättet har gjort henne till en mer effektiv lärare.

Alla pedagoger är dock inte med. Dessutom kan gruppering av elever orsaka extra stress för föräldrar, som oroar sig, med rätta eller inte, för vad ett barns nivå antyder om hennes akademiska framtid. "Det gjorde mig orolig att min dotter skulle tro att hon inte var smart", säger en mamma från Minneapolis om att hennes dotter placeras i en läsgrupp i tredje klass med långsammare tempo. "Jag var rädd att lärarna skulle minska sina förväntningar på vad hon kunde uppnå." När samtal med administratörer på skolan inte gick någonstans, anmälde mamman sin dotter för privat handledning. I femte klass hade hennes barn avancerat till de bästa läs- och matematikgrupperna.

Den främsta invändningen mot gruppering är att den nekar eleverna chansen att lära av dem som löser problem på ett annat sätt. När de placeras tillsammans hjälper starka elever att ta upp de svagare. I sin tur utsätts de för alternativa sätt att tänka på saker och ting. Att placeras i en "låg" grupp kan också skada ett barns självkänsla. "När du drar ut barnen som kämpar tappar du gnistan som uppstår när du kombinerar dem med dem som får det", säger Linda Gojak, tidigare kommunikationschef för National Council of Teachers of Mathematics, en ideell grupp med fler än 80 000 medlemmar.

Placeringens betydelse

Vissa administratörer oroar sig också för att i dagens hyperkonkurrenskraftiga föräldrakultur, att försöka få in ditt barn i en accelererad inlärningsgrupp har blivit sin egen typ av kapprustning – med potentiellt negativa konsekvenser för eleverna. "Alla barn kan inte vara i topp 10 procent hela tiden", påpekar Randi Weingarten, ordförande för American Federation of Teachers. Hon säger att i stället för att lobba för att få sitt barn placerat på högsta nivå, skulle det vara bättre för oroliga föräldrar att förespråka en grupp som är "precis rätt" för honom.

Beslutet att använda flexibla inlärningsgrupper för läsning eller matematik sker vanligtvis på distriktsnivå. Men undervisningsmetoderna varierar från skola till skola och till och med klass till klass (beroende på lärarens vilja att implementera undergrupper). Dessa skillnader kan ha en betydande inverkan på ett barns utbildning, i grundskolan och därefter. Följ den här checklistan för att se till att ditt barns utbildningsbehov tillgodoses.

Få information från din skola

Prata med ditt barns lärare om hur klassen är sammansatt. Stöder skolan barn med olika förmågor, och vilka kriterier används för att fastställa dem? Om grupperna är inställda på ett helt år, kan det vara en röd flagga som programmet tar upp barn i stället för att låta dem växa.

Anamma en "Strengths and Challenges" Outlook

Ditt barn kommer sannolikt att vara skickligt på vissa färdigheter och arbeta med andra. "Ofta lär sig en elev mest i en klass där hon kämpar, inte där hon utmärker sig naturligt", säger Weingarten.

Hjälp ditt barn att acceptera sin nivå

Även om din skola anstränger sig för att maskera det faktum att inlärningsgrupper är knutna till prestationer, vet barn vanligtvis exakt var de står. Om ditt barn frågar om hans nivå, svara på följande sätt:"Den här gruppen arbetar i en hastighet som din lärare tror kommer att fungera bra för dig." Oavsett vilken grupp han är tilldelad, leta efter tecken på framsteg - och ge beröm när du ser det. Om inte ditt barns lärare rekommenderar det, vänta med handledning. "Att pressa en elev att göra avancerad matematik innan han är utvecklingsmässigt redo kan sluta med bakslag", säger Gojak. "Små barn behöver bemästra färdigheter i sin egen takt och kommer ofta till sin rätt akademiskt i mellanstadiet."

Undersök data

Om du tror att ditt barn inte har placerats i rätt grupp, träffa läraren för att diskutera dina problem. Experter säger att en rad bedömningar bör användas för att mäta inlärningsnivåer. Att låta henne leda dig genom analysen bör reda ut all förvirring. Om du fortfarande känner att ditt barn inte var korrekt placerat, ger detta dig en öppning för att driva på för en förändring.

Ring till ditt barns intressen

Forskning visar att barn lär sig bäst när de är omgivna av elever med liknande passioner. "Om barn är intresserade av robotik eller zombies eller jordbruk, kan läsning tillsammans göra det möjligt för dem att ha engagerade diskussioner", säger Joseph Renzulli, Ed.D., chef för The National Research Center on the Gifted and Talented. Eftersom din skola kanske inte har resurserna att gruppera barn på det sättet, var proaktiv. Testa att starta bokklubbar eller anmäla dig till fritidsaktiviteter med speciella intressen med barn som delar samma hobby (kök-kemiklubb, någon?). Den här strategin är särskilt fördelaktig för elever i distrikt som inte använder en metod för att lära sig små grupper.