• bébés
• Construire une famille
• enfants
• général Parenting
• Les nouveau-nés
• adolescents
• Les tout-petits
• grossesse

Comment fonctionne le processus créatif

Fonctionnement du processus de création

Si nous voulons que les enfants utilisent la peinture comme un outil d'expression et de découverte de soi, nous n'avons pas besoin de leur enseigner la technique. Au contraire :nous devons désenseigner ce. Moins les enfants ont de technique, plus ils utilisent leur intuition . La technique prend le pas sur l'intuition. En tant qu'adultes, nous devons éliminer les bagages inutiles pour que la liberté de création des enfants se déploie. Lorsqu'ils peignent, ils doivent être autorisés à suivre les préceptes de leur intuition. Libérés des règles, ils peuvent apprendre à peindre des images de l'intérieur et à exprimer ce qu'ils ont d'unique.

Quand parfois une technique spéciale est nécessaire, la technique se développe spontanément. Les enfants l'inventent ou le réinventent. Leur compétence se développe à partir des exigences complexes de leurs sentiments, et non à partir de concepts esthétiques. Tout ce qu'ils peignent est fait de tout leur être et porte le sceau de l'authenticité et la beauté de leur innocence.

La façon dont chaque enfant perçoit et ressent le monde est unique. Alors que le corps et l'esprit grandissent constamment, les perceptions changent également. Si les enfants peignent naturellement, nous pouvons réellement documenter l'évolution de leurs perceptions du monde. Leurs expressions visuelles des sensations du corps humain, par exemple, changent constamment, si on ne leur demande pas de copier des modèles ou de respecter des proportions. Par exemple, l'image de la tête d'une personne évolue spontanément de très grande (beaucoup plus grande que le torse) à relativement petite (proportion proche de la norme) en quelques années. Chaque partie de l'image du corps passe par une évolution. Les doigts, par exemple, sont d'abord ressentis comme de longues lignes sortant d'un cercle. Après quelques années, ces cinq lignes se rétractent lentement pour créer des doigts. Les enfants doivent être encouragés à être spontanés et à oublier le résultat en spontanément exprimant ces différences et ces changements dont, en fait, ils ne sont pas conscients.

La perception qu'ont les enfants du monde matériel et de l'espace qui l'entoure change également. Ils perçoivent l'espace d'une manière particulière. Tout d'abord, ne connaissant pas la relation entre le sol et l'objet, les très jeunes enfants peignent souvent des objets et des personnes flottant dans l'espace. Ensuite, le sol apparaît comme une ligne brune ou des feuilles d'herbe, mais se remplit plus tard de terre et d'herbe. Le ciel commence souvent par une ligne bleue et s'étend également lentement. Si les enfants sont libres de peindre intuitivement, un processus fascinant se produit :les deux lignes - celle du ciel et celle de la terre - se rapprochent progressivement l'une de l'autre, comblant lentement l'espace entre elles. Après quelques mois de démarche spontanée, l'espace est enfin conquis. Ce dernier moment - lorsque la peinture recouvre l'intégralité l'espace - est un moment très spécial. Regarder cette étape unique me touche toujours beaucoup, car les enfants ont atteint en eux-mêmes un tout nouvel endroit; en elle il n'y a pas de retour. C'est un moment d'initiation pour les enfants, une étape précieuse où l'espace est intérieurement conquis. Cet événement puissant ne peut avoir lieu s'ils apprennent la perspective et dépeignent l'espace dans leurs peintures à travers des règles et des techniques. Les enfants ne régressent jamais dans leur évolution. Ils continuent d'avancer.

Un de mes amis a un garçon de dix ans. Un jour, mon ami discutait avec son fils, qui revenait tout juste d'un cours de peinture, des qualités tridimensionnelles de son dessin. Le père s'en émerveillait. Le fils, un regard sévère sur le visage, ne semblait pas trouver quoi que ce soit d'excitant à avoir lutté pendant deux heures pour un peu de perspective tout en peignant une chaise en bois dont il se fichait. Il semblait impatient de passer à autre chose, disant, en effet, J'ai assez travaillé, je mérite de jouer maintenant . Après ce cours, il n'a plus jamais voulu peindre. N'ayant pas touché à sa véritable créativité, comment pourrait-il vouloir y revenir ? La technique d'apprentissage aliène souvent l'enfant et présente la créativité comme un travail sans grande récompense.

La perspective peut être découverte spontanément; les enfants livrés à eux-mêmes y viennent peu à peu quand le moment est venu. La peinture en perspective devient une partie d'un instinct naturel au lieu d'une discipline mentale; les peintures qui en résultent respirent la vivacité au lieu de la raideur de ceux qui essaient de bien faire les choses. Essayer de bien peindre se termine souvent par une peinture qui ressemble à une étude scientifique. C'est fascinant de voir l'évolution des peintures d'enfants. Regardez un tableau, par exemple. Lorsque de jeunes enfants peignent une table, ils peignent ses pieds suspendus en l'air. Puis, en quelques mois à quelques années, les pieds de la table s'abaissent lentement, jusqu'au jour où ils sont fermement fixés au sol. Cela prouve également pourquoi les enfants n'ont pas besoin de technique s'ils sont autorisés à peindre ce qu'ils ressentent. Nous devons laisser les enfants expérimenter leur monde et créer intuitivement à partir de leurs perceptions naturelles s'ils veulent entrer dans la magie de la créativité. Si nous forçons les enfants à peindre avec des proportions "normales" et avec de la perspective, ils manquent une immense opportunité. Ils répriment leur intuition et grandissent sans beaucoup de créativité.

Ne vous souciez plus du rendu des tableaux d'enfants. Le processus créatif est un processus d'exploration, et il reste avec eux partout où ils vont. Ce processus a une intelligence interne qui les guide à mesure qu'ils grandissent.