Miksi lasten ryhmittely kykyjen perusteella toimii?

Washburn Elementary Schoolin neljäsluokkalaisten on aika työskennellä kielitaiteen parissa Bloomingtonissa, Minnesotassa. Luokkahuonekeskustelun jälkeen kanasunnuntaista Monikulttuurisia ystävyyssuhteita edistävä kirja Kim Avaloz, heidän opettajansa, ohjaa 19 oppilasta yhteen viidestä määrätystä työasemasta. Ryhmät on järjestetty standardoitujen kokeiden sekä epävirallisten arvioiden perusteella, ja ne on suunniteltu yhdistämään samanlaisia ​​taitoja kehittäviä lapsia. Lukunurkassa pohditaan romaaneja. Toiset käyttävät kannettavaa tietokonetta ja kuulokkeita lukeakseen yhdessä sujuvan lukijan kanssa. Toinen ryhmä käsittelee kirjoittamista. Avaloz on yhteydessä kolmeen ryhmään päivässä, ja se kiertää niin, että jokainen oppilas saa yksilöllistä huomiota. Hän käyttää samaa tekniikkaa matematiikassa. Ryhmät ovat joustavia, joten lapsi voi olla hitaammin desimaalien ryhmässä ja nopeatempoisessa geometriassa, ja voi vaihtaa tasoa vuoden aikana.

  • Lataa tämä Takaisin kouluun tulostettava!

Nyt kun Common Core – tiukka joukko vaadittavia taitoja K–12-luokkien opiskelijoille – on otettu käyttöön 43 osavaltiossa, lasten oppiminen on kansallisen valokeilassa. Mutta hallinnon, opettajien ja kasvatustutkijoiden kesken käydään hyvin erilaista keskustelua:Mikä on tehokkain tapa tarjota alakouluikäisille yksilöllistä huomiota?

  • Hanki koulutarvikkeet Shop Parentsilta!

Vastaus yhä useammin on tehdä niin kuin Avaloz on tehnyt:ryhmitellä lapset kykyjen mukaan. Vaikka opetusministeriö ei ole julkaissut politiikkaa optimaalisesta oppimismenetelmästä, National Assessment of Educational Progress -tutkimuksen raportti osoittaa, että suurin osa opettajista jakaa luokkahuoneensa luku- ja/tai matematiikan taitojen perusteella. Kokoonpano on onnellinen väline "seurannan" (suosittu strategia suuren osan 1900-luvulta, joka sijoitti oppilaat eri luokkiin kykyjen perusteella, kuten edelleen 6–12 luokilla) ja saman oppitunnin opettamisen välillä jokaiselle lapselle. Useimmissa luokissa on alaryhmiä vain näitä kahta ydinainetta varten, ja oppilaat opetetaan yhdessä muita aineita.

Frederick Morrison, Ph.D., kasvatustieteen professori Michiganin yliopistossa Ann Arborissa ja Carol McDonald Connor, Ph.D., psykologian professori Arizonan osavaltion yliopistossa Tempessä, havaitsivat, että opiskelijat jotka opetettiin lukutasonsa mukaisissa pienissä ryhmissä, paransivat lukutaitoaan keskimäärin kaksi kuukautta enemmän vuodessa kuin lapset, joille opetettiin koko luokan opetusta.

Isompi investointi

Kreivi Amanda Stanton-Geddes oppimisryhmien kannattajien joukossa. Kun hänen ekaluokkalaisensa sijoitettiin hitaampaan lukuryhmään Belmontissa Kaliforniassa, hän näki välittömän voiton. "Rakenne ja lisätuki antoivat hänelle mahdollisuuden kehittää taitojaan, ja nyt hän ei ole enää siinä ryhmässä", hän sanoo.

Haasteena monitasoisen tuntisuunnitelman säätämisessä on, että se vaatii lisätyötä opettajilta. Avaloz sanoo, että luokkahuoneensa matematiikka- ja lukuryhmien suunnittelu kuluttaa kaiken hänelle varatun koulupäivän valmistautumisajan sekä ylimääräiset tunnit viikonloppuisin. Hän kuitenkin sanoo, että aikapanostus on sen arvoista, sillä lähestymistapa on tehnyt hänestä tehokkaamman opettajan.

Kaikki opettajat eivät kuitenkaan ole mukana. Lisäksi opiskelijoiden ryhmitteleminen voi aiheuttaa ylimääräistä stressiä vanhemmille, jotka ovat huolissaan, oikeutetusti tai ei, siitä, mitä lapsen taso antaa ymmärtää hänen akateemisesta tulevaisuudestaan. "Se sai minut huolestumaan siitä, että tyttäreni luulee, ettei hän ollut älykäs", sanoo minneapolilainen äiti tyttärensä sijoituksesta hitaampaan kolmannen luokan lukuryhmään. "Pelkäsin, että opettajat vähentäisivät heidän odotuksiaan siitä, mitä hän voisi saavuttaa." Kun keskustelut koulun johtajien kanssa eivät menneet mihinkään, äiti allekirjoitti tyttärensä yksityisopetukseen. Viidennellä luokalla hänen lapsensa oli edennyt parhaisiin luku- ja matematiikan ryhmiin.

Suurin vastustus ryhmittelyä kohtaan on, että se estää opiskelijoista mahdollisuuden oppia niiltä, ​​jotka ratkaisevat ongelmia eri tavalla. Kun vahvemmat oppilaat sijoitetaan yhteen, he auttavat kasvattamaan heikompia. He puolestaan ​​ovat alttiina vaihtoehtoisille tavoille ajatella asioita. "Matalaan" ryhmään asettaminen voi myös vahingoittaa lapsen itsetuntoa. "Kun vedät pois kamppailevat lapset, menetät kipinän, joka tapahtuu, kun yhdistät heidät niihin, jotka saavat sen", sanoo Linda Gojak, entinen viestintäjohtaja National Council of Mathematics of Teachers -järjestöstä. yli 80 000 jäsentä.

Sijoittelun tärkeys

Jotkut järjestelmänvalvojat ovat myös huolissaan siitä, että nykypäivän hyperkilpaillussa vanhemmuuden kulttuurissa yrittämisestä saada lapsesi nopeutettuun oppimisryhmään on tullut omanlaisensa kilpavarustelu – millä voi olla kielteisiä seurauksia opiskelijoille. "Jokainen lapsi ei voi olla koko ajan parhaan 10 prosentin joukossa", huomauttaa Randi Weingarten, American Federation of Teachers -järjestön puheenjohtaja. Hän sanoo, että huolestuneiden vanhempien olisi parempi puolustaa ryhmää, joka on hänelle "juuri oikea" sen sijaan, että lobbaaisiin saadakseen lapsensa korkeimmalle tasolle.

Päätös joustavien oppimisryhmien käyttämisestä lukemiseen tai matematiikkaan tapahtuu yleensä piirin tasolla. Opetusmenetelmät vaihtelevat kuitenkin koulusta toiseen ja jopa luokittain (riippuen opettajan halukkuudesta toteuttaa alaryhmiä). Näillä eroilla voi olla merkittävä vaikutus lapsen koulutukseen, alakoulussa ja sen jälkeen. Noudata tätä tarkistuslistaa varmistaaksesi, että lapsesi koulutustarpeet täyttyvät.

Hanki tietoja koulustasi

Keskustele lapsesi opettajan kanssa luokan kokoonpanosta. Tukeeko koulu erikykyisiä lapsia ja millä kriteereillä heidät määritellään? Jos ryhmät on asetettu kokonaiseksi vuodeksi, se voi olla punainen lippu, että ohjelma piinaa lapsia sen sijaan, että anna heidän kasvaa.

Ota huomioon "vahvuudet ja haasteet" -näkymä

Lapsesi on todennäköisesti taitava tietyissä taidoissa ja työskentelee muiden kanssa. "Oppilas oppii usein eniten luokassa, jossa hän kamppailee, ei siellä, missä hän on luonnostaan ​​loistanut", Weingarten sanoo.

Auta lastasi hyväksymään tasonsa

Vaikka koulusi yrittää peittää sen tosiasian, että oppimisryhmät ovat sidoksissa saavutuksiin, lapset tietävät yleensä tarkalleen, missä he ovat. Jos lapsesi kysyy tasostaan, vastaa seuraavasti:"Tämä ryhmä toimii nopeudella, jonka opettajasi uskoo toimivan sinulle." Riippumatta siitä, mihin ryhmään hänet on määrätty, etsi edistymisen merkkejä ja ylistä kun näet sen. Ellei lapsesi opettaja suosittele sitä, pidättäydy ohjauksesta. "Opiskelijan työntäminen suorittamaan pitkälle kehitettyä matematiikkaa ennen kuin hän on kehitysvalmis, voi päätyä takapakkiin", Gojak sanoo. "Pienten lasten täytyy hallita taitojaan omaan tahtiinsa, ja ne tulevat usein omaksi akateemisesti yläasteella."

Tutki tietoja

Jos uskot, että lastasi ei ole sijoitettu oikeaan ryhmään, keskustele opettajan kanssa huolenaiheistasi. Asiantuntijat sanovat, että oppimistasojen mittaamiseen tulisi käyttää erilaisia ​​arviointeja. Jos hän opastaa sinut analyysin läpi, sen pitäisi selvittää kaikki sekaannukset. Jos sinusta edelleen tuntuu, että lastasi ei ole sijoitettu oikein, tämä antaa sinulle mahdollisuuden vaatia muutosta.

Soita lapsesi etuihin

Tutkimukset osoittavat, että lapset oppivat parhaiten, kun heidän ympärillään on oppilaita, joilla on samanlaisia ​​intohimoja. "Jos lapset pitävät robotiikasta, zombeista tai maanviljelystä, yhdessä lukeminen antaa heille mahdollisuuden käydä kiehtovia keskusteluja", sanoo Joseph Renzulli, toim., The National Research Center on the Gifted and Talented. Koska koulullasi ei ehkä ole resursseja ryhmitellä lapsia tällä tavalla, ole aktiivinen. Yritä perustaa kirjakerhoja tai ilmoittautua erityisiin iltapäivätoimintoihin lasten kanssa, joilla on sama harrastus (keittiökemian kerho, joku?). Tämä strategia on erityisen hyödyllinen opiskelijoille alueilla, jotka eivät käytä pienryhmäoppimista.


Previous:

Next: