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Cómo reforzar las habilidades lingüísticas en ciernes

Aprender un idioma extranjero

Cómo reforzar las habilidades lingüísticas en ciernes Escribir cartas y aprender fonética pone a Claudia de mal humor. Recientemente se quejó:"Espero no tener que leer demasiados libros una vez que llegue al primer grado".

Cuando la escritura a mano, los ejercicios de fonética y las interminables páginas de los libros de trabajo producen poco más que molestias para los niños de jardín de infantes como Claudia que están aprendiendo a leer, intente algo extraño. Un idioma extranjero, es decir, para reforzar sus incipientes habilidades lingüísticas en inglés. Puedes hacerlo incluso si no habla español.

Aprender un segundo idioma en el jardín de infantes o en el primer grado no es algo extraño. De hecho, en términos de crecimiento cerebral, es hora de máxima audiencia. El neurólogo pediátrico Harry Chugani, director del Children's PET Center del Children's Hospital of Michigan en Detroit, cree que el momento de aprender idiomas extranjeros es en el preescolar y la escuela primaria, cuando la química del cerebro está cargada. Usando tomografías por emisión de positrones (PET) para medir la actividad cerebral, Chugani encontró un aumento en la glucosa en los cerebros de los niños entre las edades de cuatro y diez. Este "chorro de cerebro" indica una alta actividad y receptividad. "Cuando posponemos el aprendizaje de un idioma extranjero hasta la escuela secundaria, no estamos prestando atención al fenómeno biológico", dice.

Cuando los niños comparan un idioma extranjero con el suyo, comienzan a comprender la naturaleza del idioma en sí. Ya en 1961, los estudios encontraron que los estudiantes de habla inglesa que recibieron instrucción en un idioma extranjero mostraron avances en las pruebas de gramática, lectura e incluso matemáticas del inglés.

Más recientemente, un estudio de 1994 de 100 estudiantes de tercer grado en las escuelas públicas de Pittsburg, Kansas, mostró mejoras significativas en el lenguaje y las matemáticas de los estudiantes en el Metropolitan Achievement Test después de recibir solo media hora de lecciones de español tres veces por semana durante el curso de un semestre.

"Aprender un idioma extranjero aumenta la creatividad y las habilidades cognitivas. Los beneficios de la instrucción temprana del idioma incluyen un mejor rendimiento escolar general y habilidades superiores para resolver problemas. Cuanto más aprenden los niños sobre un idioma extranjero, más entienden sobre su propio idioma", dice Nancy Rhodes. , Director de Educación de Idiomas Extranjeros en el Centro de Lingüística Aplicada en Washington, DC. Lo que es más importante, "el idioma extranjero es para todos los niños de cualquier capacidad", dice ella. Incluso los niños que se ponen de mal humor con la fonética.

El aprendizaje temprano de un idioma extranjero también construye un puente entre culturas. "A una edad temprana, las diferencias culturales se ven como diferentes e interesantes, no correctas o incorrectas", dice Harriet Barnett, consultora educativa del Consejo Estadounidense para la Enseñanza de Idiomas Extranjeros. "Esta exposición temprana a otras formas de hablar y hacer las cosas es más eficaz cuando los niños son pequeños y tienen la mente abierta", dice.

En las escuelas públicas y privadas han surgido varios tipos principales de programas de idiomas extranjeros para escuelas primarias, que se resumen a continuación. Varían ampliamente, sin embargo, de una escuela a otra. Si no existe ninguno en su escuela, use los siguientes recursos para obtener ayuda para establecer un programa.

Programas de idiomas extranjeros Programas de idioma extranjero en la escuela primaria (FLES)
Este es el tipo de programa de idiomas que se ofrece con mayor frecuencia en el nivel elemental. Enseñado como una materia individual como matemáticas o ciencias, las clases se llevan a cabo típicamente de tres a cinco veces por semana durante 20-30 minutos. Los programas FLES se enfocan en escuchar, hablar, leer y escribir, así como en la cultura del país. Como se señaló anteriormente, los estudiantes que participaron en este tipo de programa durante dos años mostraron mejoras en las habilidades del idioma inglés.

Programas de exploración de idiomas extranjeros (FLEX)
Impartido en un período de tiempo más corto que los programas FLES, este tipo de programa proporciona una introducción a uno o más idiomas extranjeros, pero no enseña fluidez. Los programas FLEX brindan a los niños exposición y experiencias relacionadas con otra cultura y brindan una buena base para aprender un idioma extranjero en un programa a largo plazo. Los niños no lograrán fluidez en este tipo de programa.

Programas de inmersión
Los niños de habla inglesa pasan todo o parte del día escolar aprendiendo sus materias básicas en un idioma extranjero. En estos programas, el idioma es el medio de instrucción más que un tema en sí mismo.

En los programas de "inmersión parcial", el tiempo dedicado a un idioma extranjero es el 50 por ciento del día durante los grados de primaria. En el programa de inmersión parcial en las escuelas del condado de Fairfax en el norte de Virginia, uno de los más grandes de los Estados Unidos con tres mil estudiantes en trece escuelas, los estudiantes de jardín de infantes a sexto grado pasan la mitad del día escolar aprendiendo matemáticas, ciencias y salud en japonés. , francés, alemán o español. El resto del plan de estudios se imparte en inglés. Los estudiantes con seis años en el programa tienen la fluidez de un niño de cinco o seis años en ese idioma extranjero. Los estudios revelan que los estudiantes se desempeñan igualmente bien en las pruebas con la ventaja de aprender otro idioma.

En los programas de "inmersión total", el tiempo que se pasa en un idioma extranjero es del 100 por ciento por día en los primeros grados y el inglés se incorpora gradualmente desde el segundo grado hasta el quinto grado. Sin embargo, la fluidez óptima resulta cuando el uso del inglés no excede el 20 por ciento por día.

Enseñanza de un idioma extranjero en casa En lugar de un programa basado en la escuela, puede presentarle a Claudia un idioma extranjero en casa. Puede ser más fácil de lo que piensa, especialmente si elige un idioma que tiene un significado especial para su familia. Sin embargo, si ella muestra interés en aprender un idioma extranjero totalmente nuevo, ese es el mejor momento para aprender un nuevo idioma juntos. ¡Y por encontrar un libro que no le importará leer una vez que llegue al primer grado!

Comience por ir a la biblioteca oa la librería de su vecindario para buscar libros, casetes, videos o CD, o en Internet que lo ayuden a enseñar un idioma extranjero a niños como Claudia, de 4 a 8 años. Los siguientes son excelentes ejemplos de muchos en el mercado:

1. Aprender italiano juntos:un kit de actividades para niños y adultos, de 4 a 8 años por Marie-Claire Antoine, publicado por Living Language. Paquete que contiene un libro de actividades, casete y pegatinas de aprendizaje. También está disponible una guía del profesor.

2. Berlitz para viajeros. Serie de casetes recomendada por los profesores de FLEX para ayudar a profesores y padres a aprender la pronunciación correcta. Editorial multimedia Berlitz.

3. Libro de imágenes y palabras. Versiones en inglés, francés, hebreo, alemán, italiano y español. Publicaciones de Dover, Inc.

4. ¡Diversión lingüística todo en uno! CD-ROM para niños de 3 a 12 años que utiliza hablantes nativos y gráficos coloridos, pero sin lectura, escritura ni ortografía. Syracuse Language Systems al 800-797-5264.

5. Página de recursos de lenguaje romántico. Programa de la Universidad de Chicago que utiliza hablantes nativos para enseñar muestras de francés, italiano, portugués y español en www.humanities.uchicago.edu/humanities.

Cuando trabaje en un idioma extranjero con estudiantes de jardín de infantes como Claudia, use un método de instrucción de idioma extranjero popular llamado Respuesta física total (TPR). Su enfoque multisensorial responde bien a las necesidades de una amplia gama de estilos y diferencias de aprendizaje.

En el método TPR, escuchar es lo que promueve la adquisición del lenguaje y debe preceder a hablar. En otras palabras, tú hablas y ella escucha, al principio. Pero tampoco dejes que la fonética de un nuevo idioma te ponga de mal humor. Muéstrale a Claudia que escuchar, imitar y practicar calma incluso las nuevas combinaciones de letras más salvajes y extrañas. Deja que responda a su propio ritmo.

Confíe en objetos y experiencias familiares en su trabajo conjunto. Incorpore lecciones cortas (10-20 minutos) en su rutina normal varias veces a la semana. Por ejemplo, juegue juegos de lenguaje cuando estén conduciendo juntos al supermercado o a la hora de acostarse.

Actividades en idiomas extranjeros, grados 4-8 Para prepararse para las actividades a continuación, busque y use ejemplos de sus libros, casetes, videos, CD y recursos de Internet seleccionados.

• Escucha una canción cantada en otro idioma. La cadencia y el ritmo de la música se repiten en el lenguaje, y los cantantes nativos modelan melodiosamente la pronunciación adecuada. Toca una canción varias veces mientras te ayuda a preparar el almuerzo o alimentar al perro. Después de varios días probablemente estarán cantando el coro juntos. Encuentre una excelente selección de canciones árabes en el CD de música titulado Cairo to Casablanca:An Arabic Musical Odyssey , publicado por Putumayo World Music en 1998.

• Cuente en voz alta la cantidad adecuada de judías verdes para la cena, en swahili. Los números y pronunciaciones en swahili del cero al diez son sifuri (ver-foo-ree), moja (mo-jah), mbili (m-bee-lee), tatu (tah-también), nne (no), tano (tah-no), sita (ver-tah), saba (sah-bah), nane (no-no), tisa (tee-sah) y kumi (ku-mee). Cuando se sienta cómoda, podría unirse a usted para contar cuántos calcetines sin pareja hay en el cesto de la ropa sucia.

• Juega pick-up-sticks en español. Este juego no solo introduce un idioma extranjero, sino que también ayuda a Claudia a fortalecer la coordinación motora fina para escribir a mano, usar tijeras y pellizcar a su hermano pequeño. Mientras mueve un palo o lo recupera con éxito, diga el color en voz alta, en español. Algunos nombres y pronunciaciones de colores en español son rojo:rojo (ro-jo); azul:azul (ah-sol); verde:verde (vair-día); blanco:blanco (blah-koh); negro:negro (neg-roh); amarillo:amarillo (ah-ma-ree-yo); naranja:naranja (na-ran-ja); morado:morado (Moh-ra-doh); y rosa:rosado (ro-sah-masa).

• Para ayudarla a recordar las nuevas palabras del vocabulario, haga que participe físicamente en el nuevo idioma. Señale la pizza frente a ella y diga "Pizza", y luego señale su boca y haga movimientos de masticación y diga "¡Mangia! " Mientras mastica un trozo grande y pegajoso, diga "mangia pizza!" que significa "¡Tú comes pizza!" en italiano. En el supermercado, pon una manzana en sus manos y di en italiano:"Mela " (maylah). Luego, imprima una etiqueta que diga "Me siento" en italiano:siedo (ver-yay-masa). Sosteniendo el "siedo " firme contra su pecho, siéntese en una silla y diga lentamente:"Siedo in la sedia. " Haz una etiqueta que diga "salto" en italiano:salto (saal-toe). Luego salta arriba y abajo. Haz uno para correr, atrapar y pellizcar, y haz las acciones mientras dices las palabras. Involucrar a su cuerpo aumenta la retención ayudándola a asociar los movimientos musculares con las palabras.

• Utilice una foto reciente de ella o de un miembro de su familia para mostrarle a Claudia las partes de su rostro en un idioma extranjero. En italiano, algunos rasgos faciales son ojo:occhio (okk-yo); nariz:naso (no-entonces); boca:boca (boh-ka); y barbilla:mento (hombre-dedo del pie).

• Almuerce en un restaurante japonés y pida algunas comidas en japonés. Asegúrese de dejar que su servidor participe en su lección de idioma. Muchos también están muy felices de convertirse en maestros. Muchas palabras comunes sobre alimentos se adaptaron del inglés. Sopa:supu; picar:picar; salsa:sosa; ensalada:sarada; limón:remón; y postre; dezato .

• Comprar en un supermercado chino. Las vistas, la conversación y las letras coloridas en la señalización le darán a Claudia una introducción sensorial a una parte deliciosa de la cultura china:la comida. Descubran nuevos vegetales juntos como una raíz larga y marrón que llamamos bardana pero los chinos llaman "gobo (go-bo)." Un viaje por el pasillo de los postres le mostrará que a los niños chinos también les encantan los dulces, especialmente los bollos gordos al vapor llamados "mántóu (hombre toh)".

• Si es posible, lleva a Claudia a un viaje a un país que no hable inglés. Hágale ver que otro idioma no es algo extraño en absoluto, simplemente los sonidos únicos que las personas usan para comunicarse entre sí sus sentimientos, necesidades y deseos. Enséñele algunas palabras que pueda usar para saludar al personal del hotel o del restaurante.

Recursos para grupos Si su escuela no ofrece programas de idiomas extranjeros en los primeros grados, ¡anímese y tome la iniciativa!

Los grupos de padres que pueden captar el interés y el apoyo de la comunidad para iniciar programas de idiomas elementales en sus escuelas pueden obtener orientación y detalles de puesta en marcha de los siguientes recursos:

1. Recursos sobre el aprendizaje de idiomas extranjeros en los grados K-8. El sitio web de Nanduti patrocinado por el Centro de Lingüística Aplicada y el Laboratorio Educativo Regional de la Universidad de Brown en www.cal.org/earlylang

2. La Red Nacional para el Aprendizaje Temprano de Idiomas en el Centro de Lingüística Aplicada en Washington, DC. Correo electrónico [email protected] , o llame al 202-362-0700.

3. Instituto FLES en Baltimore, Maryland, por fax al 301-230-2652.

4. El Consejo Americano para la Enseñanza de Idiomas Extranjeros en www.actfl.org

Aprender un idioma extranjero es un esfuerzo rico en sentidos y apropiado para la edad que allana el camino hacia habilidades lingüísticas más sólidas incluso para niños en edad preescolar. Tampoco hay mejor momento que ahora para involucrar a Claudia en lecciones que profundizarán su comprensión y respeto por otras culturas. Y manténgala feliz trabajando en fonética y lectura mucho más allá del primer grado. Andiamo!

Contratar a un tutor Cuando la mala actitud o la renuencia a leer amenazan con cortar de raíz las habilidades de lectura de su estudiante de jardín de infantes o de primer grado, considere un tutor capacitado en lectura y de edad avanzada. La tutoría para personas mayores es una tutoría con un toque dorado porque:

1. La mayoría de los tutores están jubilados y tienen tiempo disponible.

2. Brindan el factor de crianza de los abuelos.

3. Tienen normas de comportamiento más estrictas y esperan que el niño actúe en consecuencia.

4. Están motivados por la experiencia de trabajar uno a uno con jóvenes estudiantes.

5. Se convierten en defensores del niño.

6. Muchos programas de tutoría para personas mayores son gratuitos.

¡Funciona! Una encuesta anual realizada por el Sistema de Información y Servicios para Adultos Mayores (OASIS, por sus siglas en inglés) de su programa de tutoría a nivel nacional en veintiuna ciudades, así como un estudio de tres años de alumnos de primer grado con tutoría en Cambridge, Massachusetts, encontró que los estudiantes en tales programas ganaron de las siguientes maneras:

1. Actitudes mejoradas hacia la lectura y las artes del lenguaje

2. Mayor participación en clase

3. Mayor disposición a leer en voz alta

4. Aumento de la autoestima

5. Mayor capacidad de atención

6. Mejores habilidades verbales

7. Más deberes terminados

8. Puntuaciones más altas en las pruebas

9. Asistencia mejorada

10. A los niños les gustaron los libros

Muchos programas de tutoría para adultos mayores no solo son gratuitos, sino que también son personales y convenientes. Los tutores de OASIS brindan sesiones individuales de cuarenta y cinco minutos una vez por semana en la escuela del estudiante. Investigue los programas de tutoría intergeneracional en su escuela local, organización religiosa.