Második osztály nyelvtani képességei

Második osztály nyelvtani képességei

Második osztály nyelvtani képességei Mit tanuljanak az olvasásban
Az olvasás terén a tanár elsődleges célja, hogy a gyerekek az olvasást a tanulás központi elemeként és a végtelen információ és élvezet forrásaként lássák. A tanár azt is akarja, hogy minden gyerek tudja, hogy ő is tud sikeres olvasó lenni.

Konkrétabban, a második osztály tananyaga arra tervezték, hogy biztosítsa, hogy a gyerekek képesek legyenek:

  • Azonosítani és használni a könyv címét, tartalomjegyzékét, szójegyzékét és indexét;
  • Megérteni a szerzők és illusztrátorok szerepét az olvasott könyvekben;
  • Azonosítani a helyszínt, a főszereplőket és a cselekményt egy történeten; használni a kontextust és a szófelfedezési készségeket a nem ismert szavak jelentésének megfejtéséhez;
  • Megtalálni szavakat a szótárban; kezdeni használni az enciklopédiát;
  • Előre jelezni a történet lehetséges kimeneteleit;
  • Olvasni különféle könyveket az összes tantárgy terén;
  • Kezdeni olvasni gyereklapokat és újságokat; és
  • Olvasni néhány étlapot, TV-műsort és üzleti címkéket.

A tanár azt is akarja, hogy a gyerekek kezdjék el otthon személyes könyvtárakat építeni; növeljék a csendes olvasásra fordított időt; drámaziálják az olvasottat; érezzék a kapcsolatokat az olvasott és az életük között; megértsék a szavak többértelműségét; és ismerjék meg a könyvtárat, hogy önállóan tudják használni. A tanárok továbbra is naponta olvasnak a gyerekeknek, széles skálán gyermekirodalmat használva.

Mit tanuljanak az írásban
Az írás az olvasás kiterjesztése. A tanárok biztosítják, hogy a gyerekek minden nap írjanak, és szerzőként lássák magukat. A gyerekeket bátorítják naplóvezetésre és írásra egymásnak, a szüleiknek és nagyszüleiknek, és a osztálybeli vendégeknek. A gyerekek könyveket is írnak.

A tanár továbbra is támogatja a feltalált vagy átmeneti helyesrást, hogy ösztönözze a gyerekeket, hogy papírra vehessék az ötleteiket; ez segít adni az írásuknak a folyékonyságot. Ugyanakkor a gyerekeket bátorítják, hogy jobban figyeljenek az írásjelekre és azok jelentéshez való viszonyára; arra, hogy sok szónak több jelentése is van; arra, hogy bizonyos szavak jobban működnek bizonyos kontextusokban; az események és gondolatok sorrendjére a történetekben; az írás személyes természétére; és a átírás lehetőségeire.

Az átírás tekintetében a gyerekek írási műhelyeken vesznek részt, ahol megosztják az írásukat, és új írások vázlatát készítik. Portfóliókat is vezetnek az írásaikról – folyamatban lévő és befejezett munkák egyaránt. A portfóliók segítik őket abban, hogy lássák, az írásuk az idő múlásával anyagi alapot ad az önértékeléshez. A második osztályban író gyerekek elkezdik használni a előtagokat és utótagokat, a összetett szavakat, az időket, a szinonimákat és antonimákat az írásuk változatosságának növelésére, és megtanulják, hogy az olvashatóság fontos.

Mit tanuljanak a hallgatásban és a beszédben
A nyelv szóbeli aspektusai fontosak, és szorosan kapcsolódnak a gyerekek olvasási, írási és gondolkodási képességeinek fejlődéséhez. A tanárok lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy jelentős tapasztalatot szerezzenek a történetek elmesélésében és újraélésében, a nem formális beszédben, az információk megosztásában osztálytársakkal és vendégekkel, a telefonüzenetek leadásában és átvételében, és a tény és a kitalált történet megkülönböztetésében.

A fókuszált beszélgetési tevékenységek is fontosak; itt a tanár irányítja a gyerekeket egy kissé formálisabb megbeszélésbe egy kiválasztott témában. Ezenkívül a gyerekek részt vesznek az olvasók színházában és színjátszásban. Hangosan olvasnak verset, megtanulva igazítani a hangerőt az előadás igényeihez. A tanár segít nekik feltárni a különbségeket a szavak és a beszédminták intensitásában.

Újraközzétéve Vito Perrone 101 Nevelési beszélgetés a 2. osztályos gyerekeddel című könyvből, Chelsea House Publishers kiadásában
Copyright 1994 Chelsea House Publishers, a Main Line Book Co. részlege. Minden jog fenntartva.

Previous:

Next: