Nyelvművészet második osztályban

Nyelvművészet a második osztályban

Mit kell megtanulniuk a gyerekeknek az olvasás során?
Az olvasás területén a tanár alapvető célja, hogy a gyerekek az olvasást a tanulás központi elemének tekintsék, a végtelen információ és élvezet forrásának. A tanár azt is szeretné, ha minden gyermek tudná, hogy sikeres olvasó lehet.

Pontosabban, a második osztályos tananyagot úgy alakították ki, hogy a gyerekek

  • Azonosítsa és használja a könyv címét, tartalomjegyzékét, szószedetét és tárgymutatóját;
  • Megérteni az általuk olvasott könyvek szerzőinek és illusztrátorainak szerepét;
  • Azonosítsa a történet helyszínét, főszereplőit és cselekményét; kontextus- és szótámadási készségekkel tudja dekódolni az ismeretlen szavak jelentését;
  • Szavak keresése a szótárban; elkezdhet enciklopédiát használni;
  • Egy történet lehetséges kimenetelének előrejelzése;
  • Számos könyv olvasása a tanterv minden területén;
  • Kezd el olvasni a gyermekeknek szóló magazinokat és újságokat; és
  • Olvassa el az étlapokat, a tévéműsorokat és az élelmiszerboltok címkéit.

    A tanárnő azt is szeretné, ha a gyerekek otthon személyes könyvtárat indítanának; a néma olvasással töltött idő növelése; dramatizálni, amit olvasnak; összefüggéseket észlelni az olvasottak és saját életük között; megérteni a szavak többféle jelentését; és ismerkedjenek meg a könyvtárral, hogy elkezdhessék önállóan használni. A tanárok továbbra is naponta olvasnak fel a gyerekeknek, a gyermekirodalom széles skáláját felhasználva.

    Amit a gyerekeknek meg kell tanulniuk az írásról
    Az írás az olvasás kiterjesztése. A tanárok gondoskodnak arról, hogy a gyerekek minden nap írjanak, és szerzőnek tekintsék magukat. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy vezessenek naplót és írjanak egymásnak, szüleiknek és nagyszüleiknek, valamint az osztályterem látogatóinak. A gyerekek könyveket is írnak.

    A tanár továbbra is támogatja a kitalált vagy átmeneti helyesírást, hogy ösztönözze a gyerekeket ötleteik papírra vetésére; ez segít írásbeliségük gördülékenyebbé tételében. Ugyanakkor arra ösztönzik a gyerekeket, hogy fordítsanak nagyobb figyelmet az írásjelekre és azok jelentéssel való kapcsolatára; arra, hogy sok szónak többféle jelentése van; arra a tényre, hogy egyes szavak bizonyos összefüggésekben jobban működnek, mint mások; a történetekben előforduló események és ötletek sorrendjéhez; az írás személyes természetére; és a revízió lehetőségeire.

    Ami az átdolgozást illeti, a gyerekek írásműhelyekben vesznek részt, ahol megosztják írásaikat, és elkezdik az új írás vázlatát. Portfóliót is vezetnek írásaikról – a folyamatban lévő munkákról, valamint az elkészült munkákról. Portfóliójuk segít abban, hogy meglássák, írásaik idővel önértékeléshez kínálnak anyagot. A második osztályos írók kezdenek elő- és utótagokat, összetett szavakat, igeidőket, szinonimákat és antonimákat használni, hogy változatosabbá tegyék írásukat, és megtanulják, hogy az olvashatóság fontos.

    Amit a gyerekeknek meg kell tanulniuk a hallásról és a beszédről
    A nyelv szóbeli vonatkozásai fontosak, és szorosan kapcsolódnak a gyermekek olvasási, írási és gondolkodási készségeinek fejlesztéséhez. A tanárok lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy jelentős tapasztalatot szerezzenek történetek mesélésében és újramesélésében, kötetlen beszélgetésben, információmegosztásban az osztálytársakkal és látogatókkal, telefonüzenetek elhagyásában és fogadásában, valamint a tények és a látszat megkülönböztetésében.

    A fókuszált vita tevékenységek szintén fontosak; itt a tanár egy kiválasztott téma kissé formálisabb megbeszélésében kalauzolja a gyerekeket. Emellett a gyerekek felolvasószínházban és színdarabokban vesznek részt. Verseket olvasnak fel, megtanulják, hogy kötetüket a produkció igényeihez igazítsák. A tanár segít nekik feltárni a különböző szavak és beszédminták intenzitásbeli különbségeit.

    Újranyomva a 101 oktatási beszélgetés a 2. osztályos diákkalból Vito Perrone, kiadó:Chelsea House Publishers
    Szerzői jog 1994, Chelsea House Publishers, a Main Line Book Co. részlege. Minden jog fenntartva.


    • Previous:

    Next:

    • 5 módszer a nyári gyermekgondozási kihívás megoldására
      Miután sok dadus és bébiszitter között ugráltam kisgyermekemnek, végre találtam egy nagyszerű óvodát, amely tavasszal megnyílt. Hurrá! Nincs több gondozókkal való zsonglőrködés – csak egy állandó tanulási és szocializációs menetrend a kicsimnek, hogy
    • Munka közben étkezni:Útmutató bébiszitternek a család hűtőszekrényében
      Legyen szó bébiszitterről vagy dajkáról, abszolút zene a fülednek, amikor meghallod, hogy a szülők kiejtik ezt a hét varázsszót: „Segíts magadon bármiben, ami a hűtőben van!” Valójában a legtöbb legjobb ügyfelem ezt kiáltotta nekem, amikor becsuktá
    • Testvérek felkészítése az új babára
      Ha más gyermeke van otthon, győződjön meg arról, hogy készek fogadni új testvérüket. Íme néhány tanács, amely segíthet. Minden gyermek egyedi személy, és a testvérek különböző reakciókat kapnak, életkoruktól és személyiségüktől függően. Vannak,