• niemowlęta
• Budowa Rodzina
• dzieci
• Ogólne Rodzicielstwo
• noworodki
• nastolatki
• Małe dzieci
• ciąża

Dlaczego grupowanie dzieci na podstawie umiejętności działa?

Czas, aby czwartoklasiści ze szkoły podstawowej Washburn w Bloomington w stanie Minnesota zajęli się sztuką językową. Po dyskusji w klasie na temat Niedziela Kurczaka , książka promująca wielokulturowe przyjaźnie, Kim Avaloz, ich nauczyciel, kieruje 19 uczniów do jednego z pięciu przydzielonych stanowisk pracy. Grupy są zorganizowane w oparciu o standaryzowane testy, a także nieformalne oceny i mają na celu łączenie dzieci pracujących nad podobnymi umiejętnościami. Niektórzy ślęczą nad powieściami w kąciku do czytania. Inni używają laptopa i słuchawek, aby spróbować czytać wraz z płynnym czytaniem. Inna grupa zajmuje się pisaniem. Avaloz łączy się z trzema grupami dziennie, obracając się tak, aby każdy uczeń otrzymał indywidualną uwagę. Używa tej samej techniki do matematyki. Grupy są elastyczne, więc dziecko może znajdować się w wolniejszej grupie dla liczb dziesiętnych i szybszej dla geometrii i może zmieniać poziomy w ciągu roku.

• Pobierz to Powrót do szkoły do ​​druku!

Teraz, gdy Common Core — rygorystyczny zestaw wymaganych umiejętności dla uczniów klas K-12 — został wdrożony w 43 stanach, nauka naszych dzieci znajduje się w centrum uwagi. Ale między administratorami, nauczycielami i badaczami edukacji toczy się zupełnie inna rozmowa:Jaki jest najskuteczniejszy sposób zapewnienia dzieciom ze szkoły podstawowej zindywidualizowanej uwagi?

• Zdobądź przybory szkolne w sklepie dla rodziców!

Coraz częściej odpowiedzią jest to, co zrobił Avaloz:grupowanie dzieci według zdolności. Chociaż Ministerstwo Edukacji nie wydało oświadczenia politycznego dotyczącego optymalnego podejścia do uczenia się, raport z National Assessment of Educational Progress pokazuje, że większość nauczycieli dzieli swoje klasy według umiejętności czytania i/lub matematyki. Konfiguracja jest złotym środkiem między „śledzeniem” (popularną strategią przez większą część XX wieku, która umieszczała uczniów w osobnych klasach w oparciu o umiejętności, co nadal ma miejsce w klasach 6–12) a uczeniem każdego dziecka tej samej lekcji. Większość klas ma podgrupy tylko dla tych dwóch podstawowych przedmiotów, a uczniowie uczą się razem innych przedmiotów.

Lata badań prowadzonych przez dr Fredericka Morrisona, profesora edukacji na Uniwersytecie Michigan w Ann Arbor i dr Carol McDonald Connor, profesora psychologii na Uniwersytecie Stanowym Arizony w Tempe, wykazały, że studenci które uczono w małych grupach dostosowanych do ich poziomu umiejętności czytania, uzyskiwały wzrost umiejętności czytania i pisania, który był średnio o dwa miesiące wyższy rocznie niż dzieci, które uczono z zastosowaniem podejścia instruktażowego obejmującego całą klasę.

Większa inwestycja

Liczyć Amanda Stanton-Geddes wśród zwolenników grup uczenia się. Kiedy jej pierwszoklasistka została umieszczona w wolniejszej grupie czytelniczej w jego szkole podstawowej w Belmont w Kalifornii, zobaczyła natychmiastową wypłatę. „Struktura i dodatkowe wsparcie dały mu szansę na rozwój umiejętności, a teraz nie ma go już w tej grupie” – mówi.

Wyzwanie związane z ulepszaniem planu lekcji na wielu poziomach polega na tym, że wymaga to dodatkowej pracy dla nauczycieli. Avaloz mówi, że planowanie zajęć z matematyki i czytania w klasie wykorzystuje cały jej przydzielony czas na przygotowanie do szkoły, a także dodatkowe godziny w weekendy. Mimo to mówi, że warto poświęcić czas, ponieważ dzięki takiemu podejściu stała się skuteczniejszym nauczycielem.

Jednak nie wszyscy nauczyciele są na pokładzie. Co więcej, grupowanie uczniów w grupy może powodować dodatkowy stres dla rodziców, którzy martwią się, słusznie lub nie, o to, co poziom dziecka sugeruje jego przyszłość akademicką. „Niepokoiłem się, że moja córka pomyśli, że nie jest mądra” – mówi mama z Minneapolis, o umieszczeniu jej córki w wolniejszej grupie czytelniczej w trzeciej klasie. „Bałem się, że nauczyciele zmniejszą swoje oczekiwania co do tego, co może osiągnąć.” Gdy rozmowy z administratorami w szkole nigdzie nie poszły, mama zapisała córkę na korepetycje. W piątej klasie jej dziecko awansowało do najlepszych klas czytania i matematyki.

Główny zarzut wobec grupowania polega na tym, że odmawia uczniom możliwości uczenia się od tych, którzy rozwiązują problemy w inny sposób. Silniejsi uczniowie, umieszczeni razem, pomagają wychowywać słabszych. Z kolei są narażeni na alternatywne sposoby myślenia o rzeczach. Umieszczenie w „niskiej” grupie może również zaszkodzić poczuciu własnej wartości dziecka. „Kiedy wyciągasz dzieci, które walczą, tracisz iskrę, która pojawia się, gdy połączysz je z tymi, którzy ją dostaną” – mówi Linda Gojak, była prezes ds. komunikacji Narodowej Rady Nauczycieli Matematyki, organizacji non-profit ponad 80 000 członków.

Znaczenie miejsca docelowego

Niektórzy administratorzy obawiają się również, że w dzisiejszej hiperkonkurencyjnej kulturze rodzicielskiej próba umieszczenia dziecka w grupie przyspieszonego uczenia się stała się rodzajem wyścigu zbrojeń — z potencjalnie negatywnymi konsekwencjami dla uczniów. „Nie każde dziecko może być w pierwszych 10 procentach przez cały czas” – zauważa Randi Weingarten, prezes Amerykańskiej Federacji Nauczycieli. Mówi, że zamiast lobbować, aby ich dziecko znalazło się na najwyższym poziomie, zaniepokojeni rodzice byliby lepiej, gdyby opowiadali się za grupą, która jest dla niego „właściwa”.

Decyzja o wykorzystaniu elastycznych grup uczenia się do czytania lub matematyki zwykle podejmowana jest na poziomie okręgu. Jednak metody nauczania różnią się w zależności od szkoły, a nawet klasy (w zależności od chęci nauczyciela do wdrażania podgrup). Te rozróżnienia mogą mieć znaczący wpływ na edukację dziecka, w szkole podstawowej i poza nią. Aby upewnić się, że potrzeby edukacyjne Twojego dziecka są spełnione, postępuj zgodnie z tą listą kontrolną.

Uzyskaj szczegółowe informacje ze swojej szkoły

Porozmawiaj z nauczycielem Twojego dziecka o tym, jak jest skomponowana klasa. Czy szkoła wspiera dzieci o różnych zdolnościach i jakimi kryteriami się je określa? Jeśli grupy są ustawione na cały rok, może to być sygnał ostrzegawczy, że program szufladkuje dzieci, a nie pozwala im się rozwijać.

Przyjmij perspektywę „mocne strony i wyzwania”

Twoje dziecko prawdopodobnie będzie biegle w pewnych umiejętnościach i pracy z innymi. „Często uczennica najwięcej uczy się na zajęciach, w których ma problemy, a nie tam, gdzie naturalnie się wyróżnia” – mówi Weingarten.

Pomóż dziecku zaakceptować jego poziom

Nawet jeśli twoja szkoła stara się zamaskować fakt, że grupy uczące się są powiązane z osiągnięciami, dzieci zazwyczaj dokładnie wiedzą, na czym stoją. Jeśli Twoje dziecko zapyta o jego poziom, odpowiedz w następujący sposób:„Ta grupa pracuje z szybkością, która zdaniem nauczyciela będzie odpowiednia dla Ciebie”. Bez względu na to, do której grupy jest przydzielone, szukaj oznak postępu i pochwal się kiedy to zobaczysz. O ile nauczyciel Twojego dziecka nie zaleci tego, wstrzymaj się z korepetycjami. „Popychanie ucznia do zaawansowanej matematyki, zanim będzie gotowy do rozwoju, może skończyć się odwrotnym skutkiem” – mówi Gojak. „Małe dzieci muszą doskonalić swoje umiejętności we własnym tempie i często w gimnazjum zdobywają własne umiejętności akademickie”.

Sprawdź dane

Jeśli uważasz, że Twoje dziecko nie zostało umieszczone w odpowiedniej grupie, spotkaj się z nauczycielem, aby omówić swoje obawy. Eksperci twierdzą, że do oceny poziomu uczenia się należy stosować szereg ocen. Przeprowadzenie przez nią analizy powinno wyjaśnić wszelkie zamieszanie. Jeśli nadal czujesz, że Twoje dziecko nie zostało odpowiednio ułożone, daje ci to szansę na wprowadzenie zmian.

Dopasuj się do zainteresowań swojego dziecka

Badania wskazują, że dzieci najlepiej uczą się, gdy są otoczone uczniami o podobnych pasjach. „Jeśli dzieci zajmują się robotyką, zombie lub rolnictwem, wspólne czytanie umożliwia im prowadzenie zaangażowanych dyskusji” – mówi dr Joseph Renzulli, dyrektor National Research Center on the Gifted and Talented. Ponieważ Twoja szkoła może nie mieć środków na grupowanie dzieci w ten sposób, bądź proaktywny. Spróbuj założyć kluby książki lub zapisać się na specjalne zajęcia pozaszkolne z dziećmi, które mają to samo hobby (klub chemii kuchennej, ktokolwiek?). Ta strategia jest szczególnie korzystna dla uczniów w dzielnicach, które nie stosują podejścia do nauki w małych grupach.