Compétences cognitives et verbales nécessaires pour l'apprentissage de la propreté

Si vous savez conduire une voiture avec une transmission manuelle, vous vous souvenez probablement à quel point il était difficile de maîtriser cette compétence. Tout d'abord, vous deviez localiser le levier de vitesses, la pédale d'embrayage et les vitesses. Ensuite, vous deviez avoir une idée du moment où il était temps de changer de vitesse et apprendre à le faire en douceur tout en relâchant la pédale d'embrayage vers le bas et vers le haut.

Pendant le processus d'apprentissage de la propreté, votre enfant doit apprendre à coordonner une combinaison tout aussi complexe de tâches physiques et cognitives. Elle doit se familiariser avec « l'équipement » nécessaire (son corps et ses fonctions), associer les sensations physiques aux bonnes réponses, imaginer ce qu'elle veut faire (utiliser le petit pot), créer un plan pour y arriver, commencer à l'utiliser et rester en place assez longtemps pour finir, ce qui demande à la fois de la mémoire et de la concentration. Tout au long de ce processus d'apprentissage, elle doit être capable de comprendre vos explications, vos commandes et vos réponses dans une certaine mesure, et d'exprimer ses propres sentiments sur l'utilisation des toilettes.

Conscience du corps

De toute évidence, tout cet apprentissage prend du temps. Les premières étapes de ce processus impliquent une sensation corporelle - la capacité d'associer une sensation intérieure de plénitude avec les selles ou la miction qui en résulte - et ont généralement lieu vers douze à dix-huit mois. Vos efforts pour renforcer cette prise de conscience en remarquant le caca ou le pipi à venir sont parmi les premières actions productives que vous pouvez entreprendre pour inciter votre enfant à penser à l'utilisation du pot.

Au fil du temps, votre enfant peut manifester une gêne face à une couche sale, essayer d'enlever sa couche ou résister à la couche, et montrer autrement que sa conscience de son état physique s'élargit. Elle peut commencer à aimer (et même insister pour) passer beaucoup de temps sans vêtements et, à l'âge de deux ans, elle sera devenue très intéressée par toutes les parties de son corps, en particulier les parties «privées» utilisées pour éliminer. C'est l'âge où les garçons commencent généralement à parler de leur pénis ou à commenter celui de papa, tandis que les filles commencent à explorer et à poser des questions sur le vagin et ses utilisations. Un tel intérêt pour le corps indique une nouvelle ouverture à vos explications sur le fonctionnement du corps et un désir de "nommer l'équipement". Acquérir des mots simples pour décrire son corps et son fonctionnement aide votre enfant à mieux réfléchir au processus d'élimination. Il ouvre également la voie à l'apprentissage par l'expérience. Le simple fait de la laisser s'asseoir sur le pot jusqu'à ce qu'elle aille à la selle - puis de vous entendre dire à quel point vous êtes satisfait de ce qu'elle a fait - est susceptible d'aider votre enfant à faire le lien entre le besoin de faire caca et l'utilisation du pot plus efficacement que n'importe quel long- explication poussive.

Faire des plans et les mettre en œuvre

Comprendre le lien entre le besoin d'éliminer et le faire est une première étape importante dans la préparation à l'apprentissage de la propreté. Néanmoins, un développement supplémentaire est nécessaire avant que votre enfant puisse commencer à imaginer le pot quand il doit y aller, planifier comment il se rendra à la salle de bain et uriner dans le pot, et se souvenir de son plan assez longtemps pour le réaliser. Ces prochaines étapes du processus de développement nécessitent la capacité d'imaginer des actions (pensée symbolique), planification (résolution de problèmes), et la mémoire - des capacités qui commencent à faire surface à l'âge d'un an mais qui s'établissent beaucoup mieux à l'âge de deux ans ou même plus tard.

L'un des premiers signes que votre enfant est capable de penser à un objet lorsqu'il n'est pas là, par exemple, est vers douze mois, lorsqu'il commence à gémir chaque fois que vous quittez la pièce . Pour la première fois, elle peut vous imaginer et savoir que vous continuez d'exister même si elle ne peut pas vous atteindre, et c'est la frustration causée par cette compréhension qui la fait pleurer. Dans les mois à venir, son cerveau se développera au point où elle réalisera qu'elle peut ramper ou trottiner jusqu'à la pièce voisine pour vous trouver et marcher jusqu'à la salle de bain pour trouver son petit pot.

À l'âge de deux ans, elle peut régulièrement s'imaginer son petit pot lorsqu'elle a besoin d'aller aux toilettes. Elle peut même savoir comment trouver le pot quand elle le veut. Cependant, elle peut toujours avoir besoin de votre soutien pour faire les associations nécessaires pour décider aller au petit pot quand elle en ressent le besoin et accomplir sa mission avant que d'autres pensées ou événements ne la distraient.

À l'âge de deux ans et demi ou trois ans, l'intérêt croissant de votre enfant pour la résolution de problèmes soutiendra sa capacité à accomplir cette série d'actions par lui-même. Résoudre des problèmes nécessite d'imaginer une solution et de planifier un moyen d'y parvenir, et voir ces compétences se développer est peut-être l'une des façons les plus agréables de constater que votre enfant approche de la préparation à l'apprentissage de la propreté. Au fur et à mesure que votre enfant passe de son deuxième à son troisième anniversaire, vous pourrez l'observer résoudre des problèmes encore et encore, tout au long de la journée, de la façon de récupérer sa pelle à jouet d'un autre enfant dans le bac à sable à la façon de vous faire donner lui un bonbon supplémentaire après le dîner. La vue du visage pensif de votre enfant, s'interrogeant sur la manière dont il obtiendra l'objet actuel de son désir, est un signe certain qu'il est également suffisamment mature sur le plan cognitif pour comprendre comment résoudre le problème de rester au sec sans couches (aller aux toilettes et asseyez-vous sur le pot—maintenant !).

Pensée plus complexe

Un certain nombre d'autres développements cognitifs facilitent grandement la capacité de votre enfant à utiliser le pot avec succès à partir de l'âge de deux ans et demi ou trois ans environ. Sa mémoire s'est beaucoup améliorée, lui permettant non seulement de se rappeler où elle se dirige lorsqu'elle se dirige vers la salle de bain, mais aussi de se rappeler des expériences antérieures d'apprentissage de la propreté et d'en tirer profit. Son imagination s'est élargie, lui permettant d'explorer l'utilisation du pot à travers des jeux imaginaires avec des animaux en peluche, des poupées et des marionnettes. (Une imagination élargie peut également créer de nouveaux problèmes dans l'apprentissage de la propreté, entraînant des angoisses telles que la peur d'avoir une chasse d'eau ou la peur d'être chassé.)

À l'âge de trois ans, elle aura un peu mieux réussi à interrompre sa concentration sur une autre tâche pour aller aux toilettes et résister aux distractions en cours de route. Il y a de fortes chances qu'elle ait également atteint la sophistication verbale nécessaire pour communiquer tout problème ou toute confusion qu'elle éprouve, pour exprimer toute peur qui pourrait s'être développée et pour demander l'aide et les conseils d'adultes quand elle en a besoin.

Ces développements cognitifs et verbaux essentiels, tout aussi importants pour le succès de l'apprentissage de la propreté que la croissance physiologique, sont la raison pour laquelle la plupart des parents trouvent qu'attendre jusqu'à l'âge de deux ans et demi ou trois pour commencer l'apprentissage complique généralement le processus. beaucoup plus facile. Surtout si vous avez commencé à préparer le terrain à un âge précoce, attendre que le développement naturel de votre enfant se mette en place peut être une sage décision.


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