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Retards de développement courants

Présentation

Retards de développement courants Les retards de développement vont de très légers à sévères. Supposons que votre enfant de deux ans ne fasse pas de gribouillis circulaires alors que tous les autres enfants de la garderie le font, mais qu'il a développé d'autres habiletés motrices fines. Elle peut gribouiller des cercles assez tôt avec le temps et l'occasion d'observer et de pratiquer. En revanche, un enfant qui ne peut toujours pas se tenir debout sur un pied pendant quelques secondes à l'âge de quatre ans est plus significativement retardé. Ainsi, dans certains cas, les retards sont mineurs et peuvent être surmontés naturellement au fil du temps avec le processus de maturation normal et avec un peu d'aide supplémentaire, tandis que d'autres sont graves et nécessitent une intervention intensive.

Comment pouvez-vous faire la différence entre un simple délai qui se résoudra de lui-même et un autre qui ne le sera pas ? Vous ne pouvez pas le savoir avec certitude, alors la meilleure chose à faire est d'obtenir une évaluation. Même dans ce cas, l'évaluateur peut être incapable de prédire si votre enfant "s'en sortira" s'il a des retards subtils et qu'il est assez jeune. Dans un tel cas, l'évaluateur recommandera probablement une thérapie pour traiter les retards légers ou pour surveiller le développement.

Un autre aspect à considérer est le nombre de tâches adaptées à l'âge qui sont trop difficiles pour votre enfant dans un domaine de compétence particulier. Si votre enfant de cinq ans peut enfiler des perles, assembler un puzzle, construire un fort avec des Legos et boutonner sa chemise, mais ne peut pas utiliser de ciseaux, a-t-il vraiment un retard de motricité fine ? De plus, un enfant qui est retardé dans un domaine est très susceptible d'avoir d'autres retards également. En même temps, il est assez courant qu'un enfant qui est en retard dans un domaine soit en avance sur le jeu dans un autre domaine. Tout cela peut être très déroutant et, pour un parent, bouleversant. Avec autant de variables, il est essentiel d'obtenir de l'aide professionnelle pour identifier et trier les forces et les faiblesses de votre enfant et pour fournir des interventions appropriées.

Nous vous donnerons ici quelques repères de développement (basés vaguement sur une combinaison d'échelles de développement), mais gardez à l'esprit que les attentes en matière d'âge varient d'une échelle à l'autre, que l'évaluation est subjective et que la plupart des retards de développement ne sont pas une catastrophe majeure irréversible.

Jalons d'autorégulation Certains des jalons de l'autorégulation sont les suivants.

D'ici environ six mois :

• tolère et aime être touché et ému

• maintient un intérêt actif pour les objets et les personnes pendant plus d'une minute

• ne pleure plus sans raison apparente et peut généralement se consoler

• joue attentivement avec un jouet pendant deux à trois minutes

• maintient son attention sur les images et sur une personne qui parle

• se déplace en réponse aux rythmes musicaux (rebondit, se déplace d'un côté à l'autre)

• dort douze à quatorze heures la nuit, fait la sieste une ou deux fois par jour pendant une à quatre heures (peut dépasser la sieste matinale)

• aime les jeux salissants (comme jouer avec de la nourriture, ou de l'eau et du savon)

• dort dix à douze heures la nuit, fait une sieste pendant une à trois heures

• préfère certains jouets à d'autres

• joue délibérément, activement présent, seul pendant quelques minutes

• joue librement avec de la peinture, du Play-Doh et d'autres substances

• aime la brutalité

• veut faire les choses de manière indépendante

• peut abandonner les siestes

• participe à des jeux interactifs et en cercle

• participe à une activité sans la surveillance d'un adulte pendant 10 minutes

Repères de motricité fine Certains repères de motricité fine sont énumérés ci-dessous.

D'ici environ sept mois :

• frappe deux objets l'un contre l'autre

• pique des objets avec l'index

• a une bonne prise et une libération volontaire

• marque le papier avec un crayon

• met trois objets ou plus dans un petit conteneur

• pointe avec l'index

• construit une tour à l'aide de deux cubes

• une main tient l'objet, tandis que l'autre manipule

• griffonne spontanément

• coupe avec des ciseaux

• enfile une perle d'un pouce

• imite le trait vertical et le gribouillis circulaire

• imprime le prénom

• écrit les nombres 1-5

Repères de motricité globale Certains repères de motricité globale sont énumérés ci-dessous.

D'ici environ six mois :

• supporte la majeure partie du poids sur les mains sur le ventre

• met les pieds dans la bouche

• reste assis quelques secondes

• reste seul pendant quelques secondes

• marche les mains en l'air

• marche de façon autonome

• plie et redresse les genoux pour s'accroupir et se relever

• lance une balle par en dessous en étant assis

• monte quelques marches

• attrape une grosse balle debout

• court généralement bien sans les bras levés en position de garde haute

• se tient sur un pied pendant plusieurs secondes

• descend plusieurs marches

• pédale un tricycle quelques pieds en avant

Repères de perception visuelle Certains des repères visuels et perceptuels sont énumérés ci-dessous.

D'ici six mois :

• suit un objet en mouvement avec les yeux dans toutes les directions

• regarde les objets à plusieurs mètres de distance

• surveille davantage les activités environnantes

• suit la trajectoire d'objets se déplaçant rapidement, comme une balle

• touche les images en les regardant

• guide visuellement l'activité à l'aide des deux mains

• regarde des images dans des livres

• montre sa compréhension de la couleur et de la taille

• empile les anneaux dans le bon ordre

• regarde et imite les autres enfants

• reconnaît son propre nom imprimé

• connaît la gauche et la droite

• dessine et nomme les images

Références d'auto-assistance Certains repères d'auto-assistance sont énumérés ci-dessous.

D'ici environ douze mois :

• doigt nourrit et tient une cuillère

• boit dans une tasse tenue pour lui

• coopère avec l'habillage en présentant les bras et les jambes

• tient et boit dans une tasse toute seule

• montre une gêne avec une couche souillée

• peut enlever les chaussettes et le chapeau lâches

• prélève de la nourriture avec une cuillère pour s'auto-alimenter

• se frotte les mains savonneuses et sèche avec de l'aide

• s'assoit sur un pot ou des toilettes adaptées avec de l'aide

• peut retirer les chaussures dont les lacets sont défaits

• utilise une fourchette pour piquer la nourriture

• se déshabille seul (sauf pour les attaches) et s'habille avec supervision

• boutons boutons plus grands

• utilise les toilettes, a besoin d'aide pour s'habiller et s'essuyer

• s'habille indépendamment

• coiffe les cheveux indépendamment

• se brosse les dents de façon autonome

Besoins de référence en matière d'orthophonie Voici quelques-uns des repères en matière d'orthophonie.

D'environ six mois :

• reconnaît son propre nom

• babille, rit, vocalise et gémit délibérément

• pleure en réponse à des voix en colère

• se tourne et regarde les sons inconnus

• comprend des instructions simples

• imite divers sons et prononce un ou deux mots

• identifie deux parties du corps sur lui-même

• reconnaît les personnes et les objets familiers sur les images

• communique ses besoins et ses désirs par des gestes ou des vocalisations

• peut dire jusqu'à quinze mots

• dit son propre nom

• dit souvent des phrases de deux mots, ainsi que des phrases de trois mots

• utilise entre 150 et 300 mots, y compris des noms, des verbes et des adjectifs (par exemple, chiot, aller, sale )

• est compris par des inconnus la plupart du temps

• suit des instructions en trois étapes (par exemple, prenez votre assiette, mettez-la dans l'évier et lavez-vous les mains)

• un jeu imaginaire émerge :joue avec des poupées, parle à des animaux en peluche et utilise des objets de manière symbolique, par exemple en faisant semblant qu'un haricot est un avion

• a une conversation complexe, demande qui et pourquoi

• répète des mots simples dans l'ordre

• démontre une maîtrise de la grammaire simple, mais peut mal prononcer jusqu'à la moitié des sons de base

• parle avec des phrases détaillées

• communique bien avec ses pairs et les adultes

• dit la plupart des sons correctement mais peut avoir des problèmes avec l , s , r , v , z ,ch , chut , et le

Repères cognitifs Vous trouverez ci-dessous quelques repères cognitifs à rechercher.

D'ici six mois :

• utilise les mains et la bouche pour explorer les objets

• trouve un objet partiellement caché

• joue deux à trois minutes avec un jouet (examen, rotation, toucher, piquer)

• imite un geste familier

• trouve un objet complètement caché

• touche délibérément la main ou le jouet d'un adulte pour démarrer une activité

• récupère un objet pour reprendre la lecture

• guide un jouet avec les mains

• lance des objets pour voir ce qui se passe

• fait pivoter une image à l'envers

• utilise des outils pour résoudre des problèmes tels que grimper sur une chaise pour placer un jouet sur une table

• fait correspondre les sons à l'image appropriée de l'animal

• participe à des jeux symboliques (par exemple, utilise un bâton pour brosser les cheveux d'une poupée)

• se parle à lui-même pour développer le thème du jeu ou à un ami imaginaire

• comprend le concept de deux (par exemple, peut choisir deux jouets lorsqu'on lui demande)

• fait la distinction entre les tailles (indique l'Oreo au lieu du M&M lorsqu'on lui demande laquelle est la plus grande)

Repères socio-émotionnels Certains repères socio-émotionnels sont énumérés ci-dessous.

D'environ douze mois :

• aime explorer l'environnement, mais s'assure que le parent regarde

• affiche les préférences pour certaines personnes, lieux et choses

• teste les réactions des parents (comme jeter de la nourriture ou refuser de dormir)

• a des crises de colère fréquentes, généralement pas plus de six par jour, pendant moins de dix minutes par épisode, avec un temps de récupération raisonnablement court

• peut développer des peurs et montrer de nouvelles insécurités qui n'interfèrent pas de manière significative avec le fonctionnement (par exemple, elle peut avoir peur des animaux ou du lave-vaisselle, mais pas au point de " paniquer ")

• montre une variété d'émotions - affection, bonheur, jalousie, peur, colère

• se reconnaît sur les photographies et se réfère à soi par son nom

• défend ses biens

• se sépare facilement du parent dans un environnement familier

• insiste pour faire les choses de manière indépendante et est fier de ses réalisations

•  jeux parallèles (à côté, mais pas de manière interactive) avec d'autres enfants

• suit les instructions et obéit aux figures d'autorité, telles que les enseignants

• joue en coopération avec d'autres enfants, nécessitant occasionnellement l'aide d'un adulte

• pose beaucoup de questions, en commençant souvent par pourquoi

• joue à des jeux avec des règles

• accepte la déception et l'échec sans débordements comportementaux excessifs

• a un meilleur ami

• aime terminer ce qu'il a commencé

• travaille dans un petit groupe d'enfants pendant vingt minutes ou plus