• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

Γιατί λειτουργεί η ομαδοποίηση παιδιών με βάση την ικανότητα

Ήρθε η ώρα για τους μαθητές της τέταρτης τάξης του Δημοτικού Σχολείου Washburn, στο Bloomington της Μινεσότα, να εργαστούν πάνω στις γλωσσικές τέχνες. Μετά από μια συζήτηση στην τάξη για το Chicken Sunday , ένα βιβλίο που προωθεί τις πολυπολιτισμικές φιλίες, ο Kim Avaloz, ο δάσκαλός τους, κατευθύνει τους 19 μαθητές σε έναν από τους πέντε σταθμούς εργασίας που τους έχουν ανατεθεί. Οι ομάδες οργανώνονται με βάση τυποποιημένα τεστ, καθώς και ανεπίσημες αξιολογήσεις, και έχουν σχεδιαστεί για να ομαδοποιούν τα παιδιά που εργάζονται σε παρόμοιες δεξιότητες. Κάποιος πόρος πάνω από μυθιστορήματα στη γωνιά ανάγνωσης. Άλλοι χρησιμοποιούν φορητό υπολογιστή και ακουστικά για να δοκιμάσουν να διαβάσουν μαζί με έναν άπταιστα αναγνώστη. Μια άλλη ομάδα ασχολείται με το γράψιμο. Το Avaloz συνδέεται με τρεις ομάδες την ημέρα, εναλλάξ, έτσι ώστε κάθε μαθητής να τραβήξει την ατομική προσοχή. Χρησιμοποιεί την ίδια τεχνική για τα μαθηματικά. Οι ομάδες είναι ευέλικτες, επομένως ένα παιδί μπορεί να είναι σε μια ομάδα με πιο αργό ρυθμό για τα δεκαδικά και σε μια ομάδα με ταχύτερο ρυθμό για τη γεωμετρία και μπορεί να αλλάζει επίπεδα κατά τη διάρκεια του έτους.

• Κατεβάστε αυτό το Back to School Εκτυπώσιμο!

Τώρα που ο Common Core —ένα αυστηρό σύνολο απαιτούμενων δεξιοτήτων για μαθητές των τάξεων K–12— έχει εφαρμοστεί σε 43 πολιτείες, η μάθηση των παιδιών μας βρίσκεται στο επίκεντρο της εθνικής προσοχής. Αλλά μια πολύ διαφορετική συζήτηση λαμβάνει χώρα μεταξύ των διαχειριστών, των δασκάλων και των ερευνητών της εκπαίδευσης:Ποιος είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να προσφέρουμε στα παιδιά του δημοτικού σχολείου εξατομικευμένη προσοχή;

• Αποκτήστε σχολικά είδη από το Shop Parents!

Η απάντηση, ολοένα και περισσότερο, είναι να κάνουμε αυτό που έχει κάνει ο Avaloz:ομαδοποιήστε τα παιδιά με βάση την ικανότητα. Ενώ το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει εκδώσει δήλωση πολιτικής σχετικά με τη βέλτιστη μαθησιακή προσέγγιση, μια έκθεση από την Εθνική Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Προόδου δείχνει ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών χωρίζει τις τάξεις τους ανάλογα με την ανάγνωση ή/και τις μαθηματικές ικανότητες. Η εγκατάσταση είναι ένα ευχάριστο μέσο μεταξύ της «παρακολούθησης» (μια δημοφιλής στρατηγική για το μεγαλύτερο μέρος του 20ού αιώνα που τοποθετούσε τους μαθητές σε ξεχωριστές τάξεις με βάση τις ικανότητες, όπως συμβαίνει ακόμα στις τάξεις 6-12) και τη διδασκαλία του ίδιου μαθήματος σε κάθε παιδί. Οι περισσότερες τάξεις έχουν υποομάδες μόνο για αυτά τα δύο βασικά μαθήματα, με τους μαθητές να διδάσκονται μαζί για άλλα μαθήματα.

Χρόνια έρευνας που διεξήχθη από τον Frederick Morrison, Ph.D., καθηγητή εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Michigan, στο Ann Arbor, και την Carol McDonald Connor, Ph.D., καθηγητή ψυχολογίας στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο της Αριζόνα στο Tempe, διαπίστωσε ότι οι φοιτητές που διδάσκονταν σε μικρές ομάδες που ταιριάζουν με το επίπεδο ανάγνωσης σημείωσαν κέρδη αλφαβητισμού που ήταν, κατά μέσο όρο, δύο μήνες υψηλότερα ετησίως από τα παιδιά που διδάσκονταν χρησιμοποιώντας μια εκπαιδευτική προσέγγιση ολόκληρης της τάξης.

Μια μεγαλύτερη επένδυση

Καταμετρήστε την Amanda Stanton-Geddes ανάμεσα στους υποστηρικτές των ομάδων μάθησης. Όταν το μαθητή της πρώτης τάξης τοποθετήθηκε σε μια ομάδα ανάγνωσης με βραδύτερο ρυθμό στο δημοτικό σχολείο του Belmont της Καλιφόρνια, είδε μια άμεση ανταμοιβή. "Η δομή και η επιπλέον υποστήριξη του έδωσαν την ευκαιρία να αναπτύξει δεξιότητες και τώρα δεν είναι πλέον σε αυτήν την ομάδα", λέει.

Η πρόκληση με την προσαρμογή ενός σχεδίου μαθήματος για πολλαπλά επίπεδα είναι ότι απαιτεί πρόσθετη εργασία για τους δασκάλους. Η Avaloz λέει ότι ο σχεδιασμός για τις ομάδες μαθηματικών και ανάγνωσης της τάξης της καταναλώνει όλο τον χρόνο προετοιμασίας της σχολικής ημέρας, καθώς και επιπλέον ώρες κατά τη διάρκεια του Σαββατοκύριακου. Ωστόσο, λέει ότι η επένδυση χρόνου αξίζει τον κόπο, καθώς η προσέγγιση την έχει κάνει πιο αποτελεσματική δασκάλα.

Ωστόσο, δεν συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί. Επιπλέον, η ομαδοποίηση των μαθητών μπορεί να προκαλέσει επιπλέον άγχος στους γονείς, οι οποίοι ανησυχούν, σωστά ή όχι, για το τι υποδηλώνει το επίπεδο ενός παιδιού για το ακαδημαϊκό του μέλλον. «Με έκανε να ανησυχώ ότι η κόρη μου θα πίστευε ότι δεν ήταν έξυπνη», λέει μια μαμά από τη Μινεάπολη, σχετικά με την τοποθέτηση της κόρης της σε μια ομάδα ανάγνωσης τρίτης δημοτικού με πιο αργούς ρυθμούς. «Φοβόμουν ότι οι δάσκαλοι θα μείωναν τις προσδοκίες τους για το τι θα μπορούσε να πετύχει.» Όταν οι συζητήσεις με τους διευθυντές του σχολείου δεν πήγαν πουθενά, η μαμά υπέγραψε την κόρη της για ιδιωτικό φροντιστήριο. Μέχρι την πέμπτη τάξη το παιδί της είχε προχωρήσει στις κορυφαίες ομάδες ανάγνωσης και μαθηματικών.

Η κύρια ένσταση στην ομαδοποίηση είναι ότι στερεί στους μαθητές την ευκαιρία να μάθουν από εκείνους που λύνουν προβλήματα με διαφορετικό τρόπο. Όταν τοποθετούνται μαζί, οι πιο δυνατοί μαθητές βοηθούν στην ανατροφή των πιο αδύναμων. Με τη σειρά τους, εκτίθενται σε εναλλακτικούς τρόπους σκέψης για τα πράγματα. Η τοποθέτηση σε μια «χαμηλή» ομάδα μπορεί επίσης να βλάψει την αυτοεκτίμηση ενός παιδιού. «Όταν βγάζεις τα παιδιά που αγωνίζονται, χάνεις τη σπίθα που συμβαίνει όταν τα συνδυάζεις με αυτά που το καταλαβαίνουν», λέει η Linda Gojak, πρώην πρόεδρος επικοινωνίας για το Εθνικό Συμβούλιο Καθηγητών Μαθηματικών, μια μη κερδοσκοπική ομάδα με περισσότερα περισσότερα από 80.000 μέλη.

Σημασία τοποθέτησης

Ορισμένοι διαχειριστές ανησυχούν επίσης ότι στη σημερινή υπερανταγωνιστική κουλτούρα γονέων, η προσπάθεια να βάλετε το παιδί σας σε μια ομάδα ταχείας μάθησης έχει γίνει το δικό της είδος κούρσας εξοπλισμών - με δυνητικά αρνητικές συνέπειες για τους μαθητές. «Δεν μπορεί κάθε παιδί να είναι στο κορυφαίο 10 τοις εκατό όλη την ώρα», επισημαίνει η Randi Weingarten, πρόεδρος της Αμερικανικής Ομοσπονδίας Δασκάλων. Λέει ότι αντί να ασκούν πιέσεις για να τοποθετηθεί το παιδί τους στο ανώτερο επίπεδο, οι ανήσυχοι γονείς θα ήταν καλύτερα να υποστηρίξουν μια ομάδα που είναι "ακριβώς κατάλληλη" γι 'αυτόν.

Η απόφαση για χρήση ευέλικτων ομάδων μάθησης για ανάγνωση ή μαθηματικά συμβαίνει γενικά σε επίπεδο περιφέρειας. Ωστόσο, οι μέθοδοι διδασκαλίας διαφέρουν από σχολείο σε σχολείο και ακόμη και τάξη σε τάξη (ανάλογα με την προθυμία του δασκάλου να εφαρμόσει υποομάδες). Αυτές οι διακρίσεις μπορούν να έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην εκπαίδευση του παιδιού, στο δημοτικό σχολείο και πέρα ​​από αυτό. Για να βεβαιωθείτε ότι καλύπτονται οι εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού σας, ακολουθήστε αυτήν τη λίστα ελέγχου.

Λάβετε λεπτομέρειες από το σχολείο σας

Μιλήστε με τον δάσκαλο του παιδιού σας για το πώς αποτελείται η τάξη. Υποστηρίζει το σχολείο παιδιά διαφορετικών ικανοτήτων και ποια κριτήρια χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό τους; Εάν οι ομάδες έχουν οριστεί για έναν ολόκληρο χρόνο, θα μπορούσε να είναι μια κόκκινη σημαία ότι το πρόγραμμα περιστεριώνει τα παιδιά αντί να τα επιτρέψει να μεγαλώσουν.

Αγκαλιάστε μια προοπτική "Δυνατά σημεία και προκλήσεις"

Το παιδί σας πιθανότατα θα είναι ικανό σε ορισμένες δεξιότητες και θα εργαστεί με άλλους. "Συχνά ένας μαθητής μαθαίνει τα περισσότερα σε ένα μάθημα όπου αγωνίζεται, όχι όπου διαπρέπει φυσικά", λέει ο Weingarten.

Βοηθήστε το παιδί σας να αποδεχθεί το επίπεδό του

Ακόμα κι αν το σχολείο σας προσπαθεί να κρύψει το γεγονός ότι οι ομάδες μάθησης συνδέονται με τα επιτεύγματα, τα παιδιά συνήθως γνωρίζουν ακριβώς πού βρίσκονται. Εάν το παιδί σας ρωτά για το επίπεδό του, απαντήστε με τις εξής γραμμές:«Αυτή η ομάδα λειτουργεί με ταχύτητα που ο δάσκαλός σας πιστεύει ότι θα λειτουργήσει καλά για εσάς.» Ανεξάρτητα από την ομάδα σε ποια ομάδα έχει οριστεί, αναζητήστε σημάδια προόδου και επαινέστε όταν το δεις. Αν δεν το συστήσει ο δάσκαλος του παιδιού σας, σταματήστε τη διδασκαλία. «Το να πιέζεις έναν μαθητή να κάνει προχωρημένα μαθηματικά προτού είναι αναπτυξιακά έτοιμος μπορεί να καταλήξει σε μπούμερανγκ», λέει ο Gojak. "Τα μικρά παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τις δεξιότητες με τον δικό τους ρυθμό και συχνά αποκτούν τις δικές τους ακαδημαϊκά στο γυμνάσιο."

Εξετάστε τα δεδομένα

Εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας δεν έχει τοποθετηθεί στη σωστή ομάδα, συναντήστε τον δάσκαλο για να συζητήσετε τις ανησυχίες σας. Οι ειδικοί λένε ότι μια σειρά αξιολογήσεων θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί για τη μέτρηση των επιπέδων μάθησης. Το να σας καθοδηγήσει στην ανάλυση θα πρέπει να ξεκαθαρίσει κάθε σύγχυση. Εάν εξακολουθείτε να αισθάνεστε ότι το παιδί σας δεν είχε τοποθετηθεί σωστά, αυτό σας δίνει ένα άνοιγμα για να πιέσετε για μια αλλαγή.

Καλέστε τα ενδιαφέροντα του παιδιού σας

Η έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν περιβάλλονται από μαθητές με παρόμοια πάθη. «Εάν τα παιδιά ασχολούνται με τη ρομποτική ή τα ζόμπι ή τη γεωργία, το να διαβάζουν μαζί τους δίνει τη δυνατότητα να κάνουν συζητήσεις», λέει ο Joseph Renzulli, Ed.D., διευθυντής του Εθνικού Κέντρου Ερευνών για τους Προικισμένους και Ταλαντούχους. Επειδή το σχολείο σας μπορεί να μην έχει τους πόρους για να ομαδοποιήσει τα παιδιά με αυτόν τον τρόπο, να είστε προνοητικοί. Δοκιμάστε να δημιουργήσετε λέσχες βιβλίου ή να εγγραφείτε σε δραστηριότητες ειδικού ενδιαφέροντος μετά το σχολείο με παιδιά που μοιράζονται το ίδιο χόμπι (λέσχη κουζίνας-χημείας, κανείς;). Αυτή η στρατηγική είναι ιδιαίτερα επωφελής για μαθητές σε περιοχές που δεν χρησιμοποιούν προσέγγιση μάθησης σε μικρές ομάδες.